合作學習中培養數學語言表達能力的現象與對策

曾雪芬

【內容摘要】數學語言表達能力的培養是數學學習的重要的學習目標。本文就合作學習中小學數學語言表達能力的培養的教學中存在的一些現象如丟棄背離課本、合作學習中的交流過于自由、交流無效等進行分析，并提出一定的對策，使其合作學習中的交流更有效。

【關鍵詞】小學 數學語言 能力 合作學習 現象 對策

一、探究的必要性與發展背景

伽利略曾說：世界是一本以數學語言寫成的書。數學語言是數學思維的載體。數學學習是思維的體操，數學語言則是數學思維的載體。《課標》指出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要形式。”學生只有在學習和掌握數學語言的基礎上才能進行有效的數學交流，因此培養學生的數學語言表達能力變得尤為重要。

當下隨著小組合作學習形式的推廣和盛行，教師已經意識到“合作”與“交流”的重要性，也初見成果。然而卻存在著合作學習中教師對學生的交流放手過度、交流缺乏數學的嚴謹性訓練以及優生差生的分化趨于嚴重的現象。因此我以學生為實驗主體，以課堂為主要實驗“陣地”，有針對性的進行文字、符號、圖形語言的相關訓練，在一定的階段性訓練后，總結出有效的合作學習中的語言表達能力培養的策略。

二、合作學習背景下語言能力培養的現象與對策

（一）課本專業數學語言的回歸

1.現象：丟棄、背離課本

課本是獲取知識的主要工具，是知識世界的主要窗口。合作學習的注重學生的活動形式，聚光于優生的演示和講解，導學提綱是學生課前自學和課堂溝通的主要載體。教師忽略引導孩子主動去接觸、使用這個最關鍵最重要的學習工具，因此課本的設計和文字語言、符號語言和文字語言較容易被教師和學生忽略，學生也缺少從書本獲取專業數學語言的意識。

2.策略：回歸課本、以課本為主

把數學課本的知識為學生學習和教師教學的主要材料和載體，合作學習的課前自主學習的第一個步驟是閱讀書本，從書本上獲取知識。每一版本的教科書都是經過長時間的研究和試點才正式推行使用的，其權威性是不言而喻的。部分概念性的數學語言，學生通過書本就可以獲得，也沒有什么探究性可言。。書本是數學學習者永恒不朽的專業的數學語言學習材料，教師和學生要善于充分利用好數學課本，提高數學語言的專業性和嚴謹性。

（二）語言培養需要教師的主導性的回歸

1.現象：交流自由、目標不明確

新課程標準的背景下，合作學習模式提倡學生是教學的主體，教師退下講臺并將講臺讓給學生。小組合作學習模式的課堂中，聽過去學生討論熱烈，看上去學生在合作在探索，老師叫合作馬上動起來，老師叫停下來馬上停止，課堂又熱鬧又易于把控，可是深入剖析，這樣的課堂老師在培養學生語言表達能力方面做了什么？學生在這些熱烈的討論中有了怎樣的提高？在實驗初期，我放手讓孩子自主合作討論交流，期望優生能帶動差生去學習去說，但是通過課堂練習和作業反饋，發現學習效果欠佳。顯然，老師的主導性作用缺失了，學生的高效學習何以得到保障？

2.策略：小組交流目標化、具體化

自主學習并不是自己學習，合作學習并不是學生自由摸索。課堂上學生自主學習和合作學習需要教師的精心計劃，設計和引領，需要教師參與其中，給予幫助和指導。教師要以把舵的角色存在與課堂，引領學生的合作交流。為了提高學生語言交流的高效性和準確性，我把合作學習的內容更具體化，把流于形式的討論交流變為更為高效的學習模式。

（三）教師回歸課堂的“引領”角色

1.現象：學生“一言堂”

合作學習模式的課堂，部分教師會誤認為合作學習就是學生說的越多越好，教師整節課就站在一邊隨便說幾句。優生在講臺上說的又完整語速又快，表面上大家都掌握好了，其實中差生聽的云里霧里，課后練習檢測發現，中下生都沒有掌握好該掌握的知識。敢問，這樣的課堂教師存在的意義何在？課前指導？我認為這是不現實的。

2.策略：教師回歸“把舵”課堂角色

教師回歸把舵課堂的角色，并不是說教師要回歸一言堂的老角色。教師作為知識探索的引領者和知識的傳授者的角色，不管是什么學習模式都是無人可以替代的，三尺講臺還是要回歸給教師，組織學生合作學習重在讓學生體驗學習探討知識的生產，但是課堂活動的策劃、重難點的突破、知識點的歸納這些重要的環節都還得由教師完成。比如在學習《最大公因數》的時候，學生是會展示出幾種找最大公因數的方法，但是學生很難做到對方法進行歸納的，學生也不會知道在用篩選法的時候選擇較小數是最佳的。也就是說，老師的作用在于引導學生總結歸納，并進行方法的擇優，這些是學生自身無法做到的。

三、意義和小結

作為一線教育工作者，以上所寫只是自身經歷課改并觀察所發現的一些問題和自身的反思。課程改革是一件令人高興的事，因為沒有創新和改革就沒有進步。我們要學會在前進的道路上多學習理論知識和不斷地進行創新實踐和反思，這樣才能在教改的路上走得更遠。

【參考文獻】

[1] 佐藤學. 靜悄悄的革命：課堂改變，學校就會改變[M]. 教育科學出版社， 2014.

[2] 余文森， 林高明， 葉建云. 名師怎樣觀察課堂[M]. 華東師范大學出版社， 2009.

（作者單位：福建省福州市鼓山新區小學）