作文教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新、開放思維

劉俠

【內(nèi)容摘要】在平常的作文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作方面存在兩大毛病：一是滿篇空話，作文內(nèi)容不貼近生活，沒有鮮明的個性，沒有新意，要人提不起閱讀的興致；二是不寫自己的親身經(jīng)歷，不愛說真話，作文內(nèi)容生搬硬套。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 開放 評價

作為一名普通的農(nóng)村中學語文教師，在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生的寫作方面存在兩大毛病：一是滿篇空話，作文內(nèi)容不貼近生活，沒有鮮明的個性，沒有新意，要人提不起閱讀的興致；二是不寫自己的親身經(jīng)歷，不愛說真話，作文內(nèi)容生搬硬套。還有一部分學生缺乏觀察力，作文時不知道寫什么內(nèi)容。如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力成了人們一致關(guān)注的呼聲。語文創(chuàng)新教育也引起了人們的廣泛關(guān)注。作文教學是語文教學的一個重要組成部分，作文教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有廣闊的空間和得天獨厚的優(yōu)勢，應(yīng)該受到重視。作文創(chuàng)新主要指文章要有新思想，新觀點，新見解，構(gòu)思新穎，推理、想象有獨到之處，有個性特征。總而言之，文章要有新意。語文高考、中考發(fā)生了可喜的變化，表現(xiàn)在作文上就是要淡化要求，鼓勵創(chuàng)新，是近年來高考、中考的一個亮點，也是一種趨勢和方向。它正是作文創(chuàng)新教育精神的話題，可以是事，可以是物，也可以是感悟，引出聯(lián)想、想象，自擬題目，一題多體，一題多作，不限文體，真正使學生展開思維的翅膀，創(chuàng)造性的思考和發(fā)揮。開放的作文鼓勵創(chuàng)新，切中素質(zhì)教育的靈魂。它是培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力的有效途徑。

一、運用“期望心理”，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機

教師教學生作文只有教到“心理”上，才能讓學生寫出“心里”的東西來（戴汝潛語）。現(xiàn)在語文界同仁已形成一個共識：教學現(xiàn)代化的核心是學生的主體性，我們的教學只有尊重學生的主體性，學生能主動參與，才能取得理想的效果。作文教學同樣如此。作為語文老師我們要相信我的學生會寫作文，想寫作文。這是語文老師對學生的一種心理暗示，可以幫助學生打好寫好作文的第一步。我們要好好地運用這一心理暗示，采取多種手段，提高學生作文的積極性，努力激發(fā)創(chuàng)新意識，積極鼓勵學生爭先越位。我常采用的方法是：①盡量減少統(tǒng)一命題，一般只規(guī)定寫作的范圍、選材、立意、題目都是由學生自己來決定，給他們獨立創(chuàng)新的機會；②作文指導不能給學生定框子，要給學生留下想象的空間，給學生提供創(chuàng)新的舞臺；③作文批改盡量多面批，跟學生面對面交流寫作注意事項；④作文評講時，要善于發(fā)現(xiàn)學生習作中的亮點，最好每個學生都能找出至少一個亮點；⑤布置同一個題目的作文，可以要學生嘗試多次寫作，寫出不同風格的習作。

“文者，明道也；文者，表情也”，文章的目的不同，其風格、體裁也會相應(yīng)地不同，現(xiàn)在寫作的目的卻背離了作文的原意，讓孩子為文而文，使寫作成為學生的負擔，成為他們丟之不去的包袱，這包袱甚至會一直跟他到高中，也就難怪學生越寫越反感了。可想而知，這種心情下寫出來的文章只能是應(yīng)付差事，既影響了學生作文能力的提高，也阻礙了學生思維和個性的發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。

二、創(chuàng)設(shè)開放性的作文教學，培養(yǎng)學生的寫作愛好

在作文教學中，學生愛上寫作是最重要的。所以我們老師要學會培養(yǎng)學生寫作的愛好。要看學生是否有想寫的欲望，有了寫作的欲望，再加以調(diào)動，我們就可以要他們愛上寫作。學生的寫作欲望愛好從哪里來？那這些都來自于他們的生活經(jīng)歷生活感受。所以在日常生活中，要他們做個有心人，注意觀察生活中的人事景。有感受有看法立即記下來，養(yǎng)成記日記寫讀書筆記的習慣。要他們有寫的沖動和欲望。教給學生一雙發(fā)現(xiàn)生活美點的雙眼，要他們用筆寫我看的我想的，自己真實的想法和感受。寫作素材哪里來，其實就源自我們普通的生活之中，哪有什么大事情，其實都是生活小事，都是學生所經(jīng)歷的親身感受。寫這些東西，應(yīng)該可以成為他們的愛好，不一定非得給老師看，可以當成自己的隨筆。

三、仿中求“新”，同中求“異”，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神

以前為了應(yīng)試教育，作文能夠得高分。很多所謂有經(jīng)驗的老師，在學生寫作時，給學生一個寫作“神器萬能公式”，每類作文一個公式，寫人的記事的，議論的等等。學生只要稍加修改，按照老師的萬能公式，就能湊出一篇“滿意的”作文。要學生仿寫可以，但是仿中要求“新”，同中求“異”，開發(fā)學生的創(chuàng)新精神。比如，在“小事中見真情”的作文教學中，我首先引導學生學習課文名篇《散步》、《背影》等，讓學生悉心研讀學習，體會散文借景抒情的寫法；在此基礎(chǔ)上，我適時的以《鄉(xiāng)村四月》為題，讓學生模仿作文。結(jié)果，有幾位學生學以致用，作文寫得較生動，立意新穎，語言優(yōu)美，很有散文的味道。我將優(yōu)秀作文在作文評講課中范讀、評價、表揚，學生興致很高，也促使了其他學生的作文興趣，使學生的作文水平有了一定的提高。

今天是素質(zhì)教育的時代，也是呼喚個性化文章的時代。我們提倡并努力培養(yǎng)學生在作文中進行獨立的思考、表達自己獨到的見解，克服思想、情感、語言的單一化，創(chuàng)造出富有生命的靈動和鮮活色彩的好文章。

【參考文獻】

[1] 蘇立康. 中學語文教學研究[M]. 中央廣播電視大學出版社， 2003.

[2]王世堪. 中學語文教學法[M]. 高等教育出版社， 1995.

（作者單位：阜陽市潁泉區(qū)行流中學）