高中語文教學情境設計路徑探究

彭振泉

【內容摘要】素質教育作為現代教育中被推崇的主要的教育方式，最終的教學目標已經不只是幫助學生在高考中取得優異的成績，而是意在培養學生在語文上的綜合能力和感悟能力，提升學生的人文教育，培養學生的人文素養。在素質教育的引導下，情境教學的教學模式不斷受到重視。從實際的教學情況來看，情境教學的模式在教學中起到了非常重要的作用。所以，情境教學已經成為現代教育的必然趨勢和必然要求。通過情境設計在教學中不僅提高了教師教學和學生的學習效率，還大大激發了學生學習的興趣。下面筆者就情境的設計路徑進行探究，希望對所需要的教師能夠有所幫助。

【關鍵詞】高中語文 情境設計 路徑探究

著名的教育學家蒂斯多惠曾經說過“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”。情境教學模式與傳統的教學模式最大的區別就是情境教學模式是，在特定的環境下，直接針對教學目標，將所學的知識安排在所要演示的情境當中。通過學生參與，發現問題解決問題，以此獲得更加有效的學習方法。這樣的教學方式不僅能將所要學習的內容通過學生的演繹生的表現出來，還能激發學生的學習興趣，活躍課堂的學習氛圍，對于培養學生的創造力和推動學生的表現欲望都具有很好的作用。此外，對于學生的語言表達能力，提高學生的學習效率和學習能力也具有很好的推進作用。

一、通過古詩實現教學中的情境設計

高中語文中是最容易實現情境設計的一門學科。在語文中需要很多的語境讓學生體會其作者所要表達的感情，這恰恰是情境設計的必要因素。而最需要學生體會作者情感的就是古詩。短短的幾句古詩包含著很多詩人當時的心情，有的含蓄、有的狂放、有的直接。著名心理學家弗洛伊德曾經說過“有游戲是由愉快促進的，它是滿足的源泉”所以尤其是語文教師更應該注重依據學生的心里發展和所要講述的內容進行相應的情境設計，使得學生能夠愉快的學習。通過這種方式，學生不僅能夠學好所需要學習的教學內容，還能提高學生的語言表達能力，提高學生在某種情境下的反應速度，增強學生的自信心，不斷的激發學生學習的潛能。

比如：在學習晚唐時期的詩人李商隱的古詩《無題》時，教師就可以引導學生利用情境設計的方式進行古詩的分析。詩中寫到“相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”。逐漸深入的講到了詩人心中無限的悲傷和惆悵的情感，但是經過分析，會發現這首古詩時而像是一首情詩時而又像時一首抒情詩。那么詩人具體表達的是何種情感，就需要學生在情境中進行分析體會，讓學生自己思考。在學生思考前就需要教師首先為學生設立情境，向學生講述李商隱的一生經歷。學生利用教師所介紹的情境具體分析。之所以有人認為是抒情詩，是因為當時所處的環境讓詩人感覺到自己就是一個“棋子”。通過知識的鋪墊，讓學生身臨其境的感受作者的感受，通過思考得出自己在這種情況下的情感。通過這種方法，讓學生更容易理解文章古詩所蘊含的感情基調。

二、通過散文實現教學中的情境設計

散文作為近代文學的主要體現形式，在表達作者情感上更容易使現代學生所感知。但是作者的情感具體使什么、為什么這樣，還是需要學生在認真的研讀后才能體會到。所以，情境的設計在散文的教學中也是非常的重要。隨著教學觀念的不斷更新，語文教師越來越重視課程資源的開發利用。在學生進行探究之前，教師先為學生導入一定的知識背景的鋪墊，拓寬學生的視野，幫助啟發學生思維，協助學生更加深刻的理解課文所表達的中心思想，將文章所表達的現實意義充分的體現出來。

比如：在講到魯迅先生所寫的《為了忘卻的紀念》一文時，教師可以向學生提供相關的材料，例如，在很久以前，一位美國的學者曾經做過一則調查，在調查中他詢問過很多的奧斯維辛集中營中的難民們，大約超過一半的人表示我想要把這一切都忘掉，忘掉曾經的痛苦；我國著名的作家巴金先生，曾多次提議建造一個“文革”博物館，用來警惕世人，但是當面對回憶那段“難忘”的經歷時，巴金先生選擇不愿面對。通過這兩個材料，學生可以發現是這些人的回憶和人們對于那些犧牲者的長期的負罪感使得光明的未來瞬間暗淡了下來。而魯迅為什么當面對痛苦和悲憤時，愿意再來一次。在上述的情境的鋪墊下，學生就會切身的感受到當時的環境，實現課文的創造性的觀點。例如：是為了忘掉痛苦，燃起生的希望。是為了引以為戒，銘記這樣的歷史，防止類似的現象再發生等。通過這樣的方式，學生不僅可以深刻的理解作者所表達的感情，還能培養學生的創造能力，提升學生的綜合素養。

三、使用多媒體在教學中設置情境

隨著計算機在教學中的不斷應用，多媒體教學已經成長為一個主要的講課的手段。因此在教學中利用多媒體的方式，通過在講課中加入圖片、聲音、視頻等資料，刺激學生的感官，引導學生根據感受到的東西展開聯想，把握和理解這些資料背景下的環境因素，使學生感受到作者的情感表達。通過這樣的情境設計的方式不僅方便快捷而且非常有效，改變了傳統的只能通過聽教師講授的單調的講課方式，增加了學生學習的興趣和課堂的多樣性。調動了學生的感官，方便了學生與教師之間的信息的傳遞，使課堂變得高效有趣。

總結

語文作為我們母語的教學課程，在教學中也應該體現出語言教學的特點。所謂語言就需要語境。那么相應的在高中語文的教學中就需要情境的設計。在情境的引導下，讓學生切實的感受文章、古詩等所表達的感情。通過情境的設計，培養學生的創新能力、語言表達能力、一定情境下的應變能力，增強學生的自信心、培養學生的興趣愛好，激發學生學習的潛能，提高學生的綜合素養。

【參考文獻】

[1] 王宏蘭. 高中語文古詩詞教學中情境引入法的運用探究[J]. 語數外學習（高中版上旬）， 2012（7）：2.

[2] 楊帆. 高中語文課堂閱讀教學與寫作教學有效結合的策略研究[D]. 蘇州大學， 2013.

（作者單位：浙江省余姚市高風中學）