微課在高中物理教學中應用的可行性分析

焦玉翠

【內(nèi)容摘要】按照新課改的要求，高中物理教學致力于提高教學有效性，而強化微課在物理教學中的應用對此有著非常的意義。微課教學方式不僅可以節(jié)省課堂時間，還能夠幫助學生在課余時間預習、復習，確保每一位學生都能夠跟上教師的講課進度，并對物理知識有深刻的了解與認知。

【關鍵詞】微課 高中物理 可行性

前言

物理是高中階段的重要課程，教師不僅需要在教學中教授學生物理知識，還需要引導學生找到適合自己的物理學習方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和邏輯思維。經(jīng)濟發(fā)展推動信息技術的發(fā)展，而信息技術在教學中的作用不容忽視，促使微課在高中物理教學中得到廣泛的關注和使用。

一、運用微課指導學生課后的自主學習

微課已經(jīng)在信息技術發(fā)展的影響下，成為提升教學水平的重要途徑。高中物理教學不僅需要學生在課堂教學中積極配合教師、認真學習，且需要學生充分利用課后時間進行自主學習，預習并鞏固課堂教學內(nèi)容，而微課則可以幫助教師指導學生進行高效的課后自主學習。教師可以在上課前將微課視頻發(fā)給學生，明確教學目標和學習任務，促使學生有計劃的進行預習；同時，課堂教學結(jié)束后，對于沒有很好的理解、或是存在疑問的知識點，學生也可以通過觀看微課視頻自主學習①。例如：“萬有引力”相關知識的學習中，教師在微課視頻中準備與生活中常見的引力現(xiàn)象，幫助學生理解“萬有引力”，便于教師順利開展課堂教學，并能夠加深學生對“萬有引力”的理解；同時，學生可以將自主學習的結(jié)果反饋給教師，使教師了解學生在學習“萬有引力”時的弱點，進而展開針對性講解，提高課堂教學質(zhì)量。

二、運用微課開展實驗教學

高中物理是以實驗為基礎的學科。通過物理實驗，學生可以更好的觀察和理解物理現(xiàn)象，將枯燥的物理知識融入到生活中，并以形象的方式進行表達；但是，高中物理教學中很多實驗學生無法進行具體的操作，其主要原因是實驗本身存在較大的危險性、或是無法通過具體的實物進行實驗，而在教學中運用微課可以解決這一難題，將物理實驗直觀的呈現(xiàn)給學生，使學生可以觀察到真實的物理實驗過程和實驗現(xiàn)象。同時，教師需要在微課展示實驗的過程中進行引導，針對實驗中的重難點問題進行詳細的講解，使學生充分的消化吸收物理知識。例如：學習“光電效應”的相關知識時，傳統(tǒng)的物理教學方法無法進行實驗。因本節(jié)知識的教學中涉及氣候、驗電器等，教師可以利用微課將實驗展示給學生，既保證學生了解“光電效應”的安全性，又加深學生對知識的理解與記憶。

三、運用微課突出教學重難點

在運用微課進行高中物理教學的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)微課可以突出教學重難點。很多學生認為高中物理是一門抽象性較強、很難的科目，且學生的學習和理解能力不同，對物理知識的理解也不同。在使用微課進行教學之后，不僅大幅度提高學生的積極性，且微課能夠突出教學的重難點內(nèi)容，便于學生反復學習。傳統(tǒng)的物理教學中，教師重視當時的講解，忽視學生學習時的感受，對教學質(zhì)量和效率造成嚴重影響，微課則有效的解決傳統(tǒng)教學中的不足。例如：學習“勻變速直線運動”的相關知識時，部分實驗的速度較快，學生很難清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，而微課視頻可以滿足學生的要求，便于學生反復觀看實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物體運動速度與位移、時間的關系。可見，高中物理教學中運用微課具有可行性。

四、運用微課進行綜合復習

綜合復習可以根據(jù)教學時間和教學目標分為幾輪復習。第一，在第一輪復習中，主要目的在于提高學生對基礎知識的掌握能力，應以知識點的全面復習為主，幫助學生建立完整的物理知識體系。利用微課進行復習中，以單元教學為復習單元，整理單元中的考點進行針對性復習。學生可以根據(jù)物理掌握情況，自由從微課視頻中選擇內(nèi)容進行復習，不需要受到教師教學的限制。第二，基礎知識復習結(jié)束后進行第二輪復習②。以專題的形式進行復習，側(cè)重點在解題技巧和解題方法上，突出知識點的內(nèi)在關系，實現(xiàn)知識的拓展和延伸學習，提高學生解決物理習題的能力。微課可以使學生反復解決自己不會的習題，并根據(jù)不同教師的解答思路，選擇適合自己的方式。第三，利用微課展開模擬訓練，針對之前的復習補充遺漏的知識點。學生可根據(jù)自己的成績，在日常學習中完成補充復習，不需要單獨抽出較多的時間進行第三輪的復習，有效節(jié)省時間，從而提高學生物理學習的效率。

總結(jié)

綜上所述，高中物理教學中運用微課具有可行性，教師要充分運用微課的優(yōu)勢組織教學，提高教學效率和質(zhì)量，并調(diào)動學生的積極性，有利于物理教學水平的提升。同時，通過微課學習物理知識，可以使學生對物理知識有更深入的認知，進而以更好的狀態(tài)投入到物理學習中。

【注釋】

① 李航宇. 微課在高中物理教學中的應用研究[J]. 科技經(jīng)濟導刊，2017（03）：176.

② 王塔娜. 微課在高中物理教學中的應用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：111.

【本文系2017年甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高中物理微課教學設計及效果研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2017]GHB0883。】

（作者單位：甘肅省臨夏縣土橋中學）