小學(xué)寫作教學(xué)存在的問題及其解決對策

余建南

摘 要：小學(xué)教師必須仔細(xì)鉆研新課改下的教學(xué)要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，制定相應(yīng)的有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在寫作教學(xué)的教程中取得更高的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)

一、寫作教學(xué)存在的問題

1.寫作教學(xué)缺乏明確的目標(biāo)。

缺乏語文寫作教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的一種常見現(xiàn)象，尤其在年輕的、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師身上體現(xiàn)得很明顯。具體來說，教師缺乏語文寫作教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)在：（1）不了解新課改對小學(xué)語文寫作教學(xué)的具體要求，沒有足夠了解小學(xué)語文教材和大綱對小學(xué)生寫作提出的能力要求，因此，作文教學(xué)具有很大程度的盲目性，不能指定更加具有針對性的教學(xué)策略；（2）在作文教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，因而要么教學(xué)帶有嚴(yán)重的“個人色彩”，即自己認(rèn)為什么重要就教什么，要么苛刻地要求學(xué)生在寫作中包羅萬象，提出和小學(xué)生的能力嚴(yán)重不符的寫作要求，這對于小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)鍛煉都是不利的。

2.教學(xué)方法不夠科學(xué)。

作文能力不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要大量的積累和鍛煉，因而作文能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，尤其對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)原理和教學(xué)節(jié)奏，萬不可急于求成。然而，實(shí)際情況是很多小學(xué)語文教師沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，因而其寫作教學(xué)方法存在不夠科學(xué)的情況，導(dǎo)致寫作教學(xué)效果難以有效提升。寫作教學(xué)方法不夠科學(xué)具體表現(xiàn)在：在教學(xué)過程中，方法較為籠統(tǒng)，即沒有重視學(xué)生之間的個體能力差異，對任何學(xué)生都采用相同的“一刀切”式的教學(xué)策略，此為其一；……