探究高中語文課堂氛圍的調(diào)節(jié)方式

汪世芹

摘 要：中國教育一直以課堂教學(xué)為主，教學(xué)是學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)、教學(xué)中產(chǎn)生互動的一個過程，而課堂即是教師開展教學(xué)、學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要載體，因此課堂教學(xué)成效是教學(xué)任務(wù)完成的重要指標(biāo)，而課堂教學(xué)成效受多種因素影響，本文即探究高中語文課堂氛圍的調(diào)節(jié)方式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)成效；探究；課堂氛圍；方式

語文一直是中國課堂教學(xué)中的重要課程，作為高考考試主要科目，也作為中華五千年文化的傳播載體，語文與生活息息相關(guān)，常言：語文源于生活，又高于生活。語文在生活中的應(yīng)用形式豐富多樣，語文不單是作為一門理論學(xué)科存在，在日常生活中的運(yùn)用也非常多。因此語文一直以來都是考試重點(diǎn)。學(xué)好語文這一過程中需要教師和學(xué)生的通力合作，教師需要傾囊相授，學(xué)生需要踏實(shí)認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂即是兩者之間進(jìn)行知識傳遞的載體。高中學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，在嚴(yán)格的高考和升學(xué)率的要求下教學(xué)任務(wù)緊張，有限的時間、豐富的內(nèi)容，這種情況下課堂教學(xué)成效成為了教學(xué)任務(wù)完成的重要指標(biāo)，而課堂教學(xué)成效表現(xiàn)在多方面，不僅僅體現(xiàn)在在教學(xué)內(nèi)容中，也體現(xiàn)在一定的教學(xué)環(huán)境中，而教學(xué)環(huán)境主要是指課堂的教學(xué)氛圍，即課堂氛圍。課堂氛圍是班集體內(nèi)部整體在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出來的心理氛圍，良好的課堂氛圍是師生之間順利進(jìn)行教學(xué)活動的保證，同時有利于營造課堂學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生內(nèi)部之間在課堂教學(xué)中共同學(xué)習(xí)。簡而言之，課堂氛圍對教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)成果具有重要影響，課堂氛圍主要有積極、消極等多方面，良好的課堂氛圍有利于推動教學(xué)的進(jìn)展、拉近師生之間的關(guān)系，也有利于保障教學(xué)課堂質(zhì)量，而消極的課堂氛圍則起著相反的阻礙作用，不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與進(jìn)步，因此在教學(xué)過程中教師要密切關(guān)注班級內(nèi)部課堂氛圍的營造與改變，而課堂氛圍可以在多方面加以營造和優(yōu)化。

首先，營造高中語文課堂氛圍可以通過課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的主要方式，課堂上單方面的教學(xué)是構(gòu)不成教學(xué)互動的，從而也難以調(diào)動學(xué)生在課堂上的參與積極性。教師可以結(jié)合語文固有的學(xué)科特點(diǎn)，例如：延展性、人文性等，帶領(lǐng)學(xué)生們深入學(xué)習(xí)，同時貼近生活，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時，通過起伏的琵琶聲可以深刻的感觸到琵琶女當(dāng)時的心情變化等，而有趣的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們有趣味性的參與到語文課堂學(xué)習(xí)之中來，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生們主動去進(jìn)行學(xué)習(xí)、主動在課堂教學(xué)中與教師產(chǎn)生互動行為，從而營造出輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，高中語文課堂氛圍的營造可以充分利用學(xué)生的主體性。新課標(biāo)改革下學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位再次被重申，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者、帶領(lǐng)者，而在高考應(yīng)試教育下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)重、教師的教學(xué)任務(wù)也緊張，教學(xué)往往是爭分奪秒，這導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中教師無心也無力去關(guān)注課堂氛圍的營造，只是一味的關(guān)注教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)際成效與課堂氛圍。同時傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式表現(xiàn)出來的往往是教師自顧自的講，學(xué)生被動的接受知識傳輸，這不僅僅嚴(yán)重的打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主體地位，尤其對于思維發(fā)散、思維邏輯和理解體悟能力要求甚高的語文學(xué)科而言，知識的強(qiáng)制灌輸容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的障礙，同時師生互動的缺失很容易將師生關(guān)系推向一個對立面，極易導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張、導(dǎo)致課堂氛圍沉悶壓抑，因此我們的高中語文教學(xué)要摒棄已不適應(yīng)當(dāng)下發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂上不再是教師一個的“獨(dú)角戲”，讓教師一個人“霸占”課堂，而應(yīng)是在課堂上更多的解放學(xué)生天性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂更多的交給學(xué)生。學(xué)生掌握了課堂上一定的表達(dá)權(quán)和主動權(quán)，即會對課堂教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感和責(zé)任感，從而學(xué)生們會更加積極主動的為班級整體去營造、維護(hù)課堂氛圍。

再者，創(chuàng)新教學(xué)手段也有利于高中語文課堂氛圍的營造。高中語文教學(xué)往往文字量大、思維邏輯要求高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生疲勞感，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)而專注與自己的其他事情之中去了，這導(dǎo)致學(xué)生們在課堂教學(xué)之中過于放松自己，思維不集中，小動作不斷、無心聽講。在科技發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，多媒體引入教學(xué)有利于隨時調(diào)用教學(xué)相關(guān)的影音、圖片、文字等資料，從而通過利用多媒體圖文結(jié)合、影音互動的特點(diǎn)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞感，充分利用學(xué)生的視覺、聽覺，將學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。因此當(dāng)下的教學(xué)要積極接受新興科技的加入以此創(chuàng)新教學(xué)手段，從而營造輕松和諧、愉快的課堂氛圍。

最后，高中語文教學(xué)課堂氛圍的營造中教師必須要平等的對待每一位學(xué)生。良好的課堂氛圍有利于推動師生之間形成積極有效的師生互動，而師生之間的互動在一定程度上也作用于課堂氛圍的營造。課堂教學(xué)是師生之間的教與學(xué)的互動，“教學(xué)”往往也是互相作用的，教師課下辛苦備課，學(xué)生認(rèn)真對待、努力學(xué)習(xí)才會讓教師感到欣慰，從而產(chǎn)生不斷改善教學(xué)的動力。教師在教學(xué)過程中難免會偏愛優(yōu)秀、認(rèn)真的學(xué)生，從而可能忽略了課堂上部分成績較差的學(xué)生。而教師的教學(xué)態(tài)度同樣也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)秀的學(xué)生往往會受到教師的夸贊，而成績較差的學(xué)生經(jīng)常被教師忽略，甚至是經(jīng)常責(zé)罰，這種不公平的待遇會嚴(yán)重影響到這部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，極易折損學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，久而久之這部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)的心理會導(dǎo)致他們課堂表現(xiàn)和考試成績都不是很理想，而不理想的表現(xiàn)又會引起教師的不公正對待，這就導(dǎo)致了師生之間的惡性循環(huán)。因此教師在教學(xué)過程中要公平公正的對待每一位學(xué)生，教師的親近與平等對待會拉進(jìn)師生之間的距離，從而讓學(xué)生從內(nèi)心接納教師，有利于公平公正的課堂氛圍的營造。

綜上所述，課堂氛圍是教學(xué)過程中重要的組成部分，課堂氛圍有利于幫助學(xué)生獲取知識、幫助學(xué)生開拓思維，同時在重要的高中階段，學(xué)生們面臨者升學(xué)的考驗(yàn)，語文作為高分的學(xué)科使學(xué)生們可以拉開分?jǐn)?shù)之間的差距，良好的課堂氛圍也有利于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成效，但良好的課堂氛圍并不是自然形成的，需要學(xué)生與教師之間的精心營造，營造與優(yōu)化課堂氛圍是一個復(fù)雜的過程，因此教師與學(xué)生要通力合作，時刻關(guān)注班級內(nèi)部教學(xué)過程中課堂氛圍的改變與影響，及時對課堂氛圍中的不良因素進(jìn)行修正與改變。