高中英語教學中的素質教育

林霞

摘 要：在高中英語教學中融入素質教育是十分重要同時也是十分必要的。廣大一線高中英語教師必須重視素質教育融入教學過程中出現的一些問題，為素質教育更好地融入高中英語教學課堂而努力，從而培養出德智體美勞全面發展的、高素質的人才。

關鍵詞：英語教學；高中；素質教育

中學教育的任務決不僅限于為高等院校輸送合格人才，其培養的大批畢業生將成為各行各業的勞動后備力量。隨著經濟的快速發展，社會對具有中等水平的英語口譯人才的需求將日趨強烈。英語教師應對學生在聽說讀寫四個方面進行綜合訓練，以提高他們應用英語的能力。將素質教育與英語教學緊密結合，英語教學才能最終取得明顯成效。

一、創設情景，活躍課堂氣氛

創設情景，使學生在興趣盎然中掌握新知識。如學習Advertising 時， 我這樣問大家： Do you often watch advertisements on TV？ Which are your favorite advertisements？ Why advertising is so popular？ What are the results of advertising？接著學生們七嘴八舌， 一系列他們熟悉、 喜愛的廣告詞沖口而出， 使得課堂氣氛異常活躍。又如在學習 Football： A Good Career Choice ？ 時， 我這樣問大家：Do you often watch football matches on the TV ？ Which football team do you think you like most ？ who is your favorite football star ？ Why do you like him ？ 通過這 些問題， 學生的思維被調動起來， 學習的積極性有了很大的提高， 學 習的效率也有很大的提高。創設情景不僅有利于課堂講授新知識， 而 且在評講練習題時創設情景也有利于學生的理解， 從而達到化難為易 的效果。

1.Look， I guess you were in a hurry ， you _____ your T-shirt inside out.

2.Look at the photograph ， I guess you were in a hurry ， you _____ your T-shirt inside out.

這兩個題是不同的語境第一個句子是指現在故用 are wearing 第 一個句子是指過去故用 were wearing。創設情景， 學生學起來興趣盎 然， 整個教學活動生動活潑， 不僅激發了學習興趣， 而且把課文的篇章 結構、思想感情放在突出地位。既有利于學生理解、掌握和運用語言， 又有助于他們熟練掌握基礎知識。通過高中英語教學實踐， 根據新大 綱的指導思想和新教材的編寫意圖， 并從英語素質教育的基點出發， 堅持不解地改進教學方法， 充分挖掘教學內容的思想性、趣味性和科 學性， 激發學生興趣， 培養學生能力， 千方百計提高教學質量。

二、激發興趣，培養自信心

興趣是最好的老師。就是說學習興趣是學生學習動機的內在起點，是培養學生探索精神的直接動力。這就要求教師在這知識爆炸時代，要有廣博的知識，及時地掌握最新教育理論知識，把握教學規律，具有更強的教書育人能力。比如講到fans告訴學生該詞所有的新的意思“粉絲”一下子激起了學生的興趣。再如講“非常”這個副詞時我列出了awfully，pretty，deadly，terribly，extremely，considerably等詞這些不同的詞能表達同一個意思很大程度上激發了學生學習的興趣。對學生的點滴進步及時表揚，讓學生感到自己在不斷進步，有新“成就”，這樣就增強了學生的學習自信心。對后進生則經常與之促膝談心，成為他們的良師益友，多鼓勵、少責備，鼓勵他們樹立信心，指導他們學習的方法，不厭其煩地為他們解疑答難。

三、對學生進行說英語的訓練

聽是一種語言輸入的過程，而口語表達則是把自己內心的想法組織成語言表達出來。在訓練學生的口語表達能力時，教師一定要注意不能要求過高，操之過急往往會適得其反。首先教師要通過各種教學方法來激發學生說的欲望。教師要對不同層次的學生提出不同的學習要求。對英語能力較低的學生，教師可以只要求他們掌握一些比較簡單的機械性的語言句型練習，比如說教材上的對話訓練，背誦一些課文中的短文等；對能力中等的學生，可以要求他們理解課文內容并概括或者復述短文內容；對能力較高的學生，可以鼓勵他們用英語來表達自己的觀點或者想法，不要僅僅局限于課文的約束，以激發他們用英語自由表達的欲望。在英語課堂教學過程中，教師要適當安排時間來訓練學生的口語表達能力。語言表達是一個復雜的心理活動的轉化過程，一開始學習用英語表達，學生需要克服從漢語到英語的翻譯轉換的過程。為了激發學生說英語的勇氣，教師要提前給學生一些準備的時間來熟悉所要表達的語言內容，給不同層次的學生設計不同的表達要求。在學生表達正確之后，及時鼓勵和表揚學生，保護他們積極的表達欲望。

四、提高教師自身綜合素質，為深化素質教育作保障

中學英語教學質量與英語教師隊伍水平密切相關。作為英語教師，必須忠誠黨的教育事業、有現代教育觀念、專業水平高以及教學技能。第一、要提高自身的思想政治素質和職業道德素質，不斷提高和強化自身的價值，具備強烈事業心和敬業精神。第二、要提高自身的文化素質。英語教師很有必要從研究心理學、教育學、社會語言學等理論中，了解認知法、聽說法、結構——功能法等教學流派的基本特征，用現代教學理論和教學方法武裝自己，并以此來指導自身的教學實踐。同時，要深入學習領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，在此過程中，通過各種方式努力提高自身語言素質，特別是提高自身的口語水平，并加深對英語國家人文地理、風俗習慣、歷史背景等跨文化的理解。第三、要提高自身的教學能力和教學水平，教師強化自身特征和品質——如個人外表、魅力、整潔、善良和親切、智力、機智、開放、熱情、幽默等，通過課外自練、課堂實踐不斷錘煉聽、說、讀、寫、演、唱、畫等教學基本功。注意積極吸收國內外優秀的教法，不斷探索、積累和總結教學經驗，使之上升到理論高度，最終形成自己的教法體系和特色。通過參與教改實踐、撰寫科研論文、著書立說，參加各級各類教學研討會、講習班，增強“科研先行”的意識，提高自身的教育科研水平，使自己由“經驗型”向“研究型”轉變。此外，還要重視通過繼續教育，提高學歷層次，更進一步完善自身的知識結構。

參考文獻：

[1]吳曉梅.淺析高中英語素質教育[J].中國校外教育（理論），2011（01）.