淺議小學數(shù)學低段學生預習習慣的培養(yǎng)

劉建奎

郭沫若先生曾說過：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做的這種精神?！睂W生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。因此，做好小學生預習習慣的培養(yǎng)，對學生后續(xù)發(fā)展尤為重要。

一、注重培養(yǎng)學生提問題的意識和能力

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”課前預習使學生在上課前對所要學習知識初步了解，并及時復習學習新知識所要運用的相關知識。在自學課本時，學生由于認知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。而且在預習過程中，把不能解決的問題勾畫出來，加強聽課的針對性，使學習效果事半功倍。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二、注重學生預習方法的指導

預習任務不明確，學生就像無頭蒼蠅一樣到處亂轉(zhuǎn)，而不知道具體應該預習什么。所以教師應該給出具體指導：明確預習任務，知道預習什么？經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。……