初中數學教學中怎樣運用多媒體技術

譚臣義

摘 要：顧名思義，多媒體指的是傳播媒介的多樣化。具體說來，可能要包含聲音和圖像，從人的感官上來講，要包括視覺聽覺等等。而多媒體教學，就是要根據教學內容、教學目標和教學對象、媒體特點，通過設計和選擇現代媒體，用多種媒體信息作用于學生，來達到比較優化的效果的教學手段。隨著信息化社會的完善，給我們帶來便利的同時，也要求我們順應信息化的趨勢。信息化的本質是傳達的高效精確化，時間或其他成本的集約化。而我們的初中數學由于信息量的進一步擴大，就更迫切地要求一種新的教學手段，來提高我們的教學質量。多媒體的必要意義就在于，社會的進步要求合適的教學手段，知識的記憶要求高效的方法。

關鍵詞：初中數學課堂；使用多媒體技術

一、運用多媒體技術，激發學生數學學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥袑κ挛镉信d趣，學生才能學得積極，學得主動。但與語文等其他學科不同，數學具有抽象性、邏輯性的特點使得教學方法單一，課堂枯燥無味。學生對此毫無興趣，覺得數學就是計算、做題，沒有一絲趣味性。多媒體技術與課堂教學的有機結合，可以生動逼真、直觀形象地展現客觀事物，將抽象的概念具體化、形象化，將深奧難懂的知識進行直觀動態的展現，集動態展示與同步解說于一體，同時調動學生的視覺與聽覺，激起了學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生滿懷信心與學習的激情去學習。這樣教師教得輕松，學生學得愉悅。學生在一種和諧、輕松、愉悅、融洽的氛圍中，主動探究，實現了苦學到樂學、善學，要我學到我要學，學會到會學的轉變。多媒體教學可以打破時間與空間上的限制，減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的處理過程。同時多媒體集圖文聲像于一體，可以將抽象的內容形象化、具體化地展現出來，化靜態的學習過程為動態的過程，有利突出教學重點，突破教學難點，利于學生掌握與理解知識。

二、運用多媒體技術，增大課堂容量

傳統數學教學中，教師課上板書的時間較多，尤其授課時有圖表，又占用一部分課上時間，有些圖表采用傳統方式繪畫，不太精確，既費時，又不利于學生理解。而采用多媒體技術，可以事先將圖表繪制在電腦上，將繁瑣的板書事先設計好，在授課時，需要哪個就調用哪個，可以減少板書時間，把更多的時間用在教學上，從而加快教學進度，擴大知識容量。這主要表現在兩個方面，一是在新授課中，如在講解“截一個幾何體”時，截一些簡單的幾何體，師生可以共同操作，方便快捷。但隨著問題的深入，操作難度較大，不可能在較短的時間內收到良好的教學效果，此時運用多媒體形象、直觀的特點，展現截圖的全過程，既節約了時間，又讓學生通過仔細觀察完成了教學任務。二是在進行練習時，教師抄寫習題，占用了部分時間，還可能會出現由于書寫不清而導致學生抄寫錯誤，或后面的同學看不清的問題，而采用多媒體，可以事先設計好習題，待到課上需要時，直接調出，這樣既節省時間，讓學生有更多的時間來做題，提高了課堂時間的利用率，同時教師也可以利用這段時間來進行巡視，發現問題及時解決，進行個別化輔導，這樣將枯燥無味的練習課變得生動、富有趣味性，營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，同學們的主動性、積極性高漲，興趣盎然。實踐證明，在新授課、復習課或練習課中運用多媒體，可以最大程度地利用時間，提高時間的利用率，增強課堂教學的密度，教學效果事半功倍。

三、運用多媒體技術，培養學生的抽象思維能力

初中階段進行數學教學的主要目的在于促進學生由形象思維向抽象思維過渡，在初中數學教學中運用多媒體輔助教學，可以將數學的教育特色與多媒體的優勢相結合，促進和培養學生的抽象思維能力。多媒體通過展示大量的感性材料，使學生從具體形象的事物中深刻思考形象與抽象的關系，進而從感性認識上升到理性認識，調動學生的智力與非智力因素，進一步培養了學生的數學思維能力。如在講軸對稱圖形時，因其較抽象，學生不易理解，此時通過多媒體展示大量的圖形，如圓形、長方形、正方形、平行四邊形、弧形、等腰三角形、樹葉等規則圖形與不規則圖形，使學生通過認真觀察大量的圖形，來由感性認識上升到理性認識，深刻理解沿對稱軸進行折疊，兩旁的部分一定重合。這樣通過大量具體形象的事物，有利于學生數學思維的發展。在初中數學教學中運用多媒體是教學手段與方法的創新，在一定程度上可以激起學生學習積極、主動性，培養學生的學習興趣，促進教育教學效果的提高。但要根據教學內容與學生實際慎重選用，在運用時要注意：一是課件的制作要充分考慮學生的基礎與特點，不要為了方便直接從網上或從其他老師處直接選用，而要根據本班學生的興趣愛好及基礎水平，將教師自身的教學特點融入其中，讓學生易于接受。二是合理選用多媒體。切忌濫用多媒體，不管什么內容都用課件，不要將課件制作得花里胡哨、華而不實、嘩眾取寵，而背離多媒體的輔助作用。三是注意預設與生成。課件是預先制作的，但在實際的教學中往往會出現一些課堂意外，教師要具有靈活動性、變通性，適時調整多媒體。四是注重教師的主導作用與學生主體作用的發揮。要實現人機互動，不要整堂課下來都用多媒體，而看不到學生與老師的任何活動，要注意人機互動，教師就要發揮好課堂組織者、引導者的作用，讓學生發揮主觀能動性，積極地參與到課堂教學中來。只有做到以上幾點，才能讓多媒體在教學中發揮出最大的優勢。

綜上所述，多媒體其自身不可比擬的優勢作用已逐漸為廣大的教育界人士所認可，在數學教學中科學而合理地運用多媒體輔助教學，可以化靜為動，化無形為有形，化抽象為具體，寓教于樂，可以有效地激發和培養學生的學習興趣，為學生營造樂學、善學的課堂教學氛圍，可以充分激發學生參與的主動性與積極性，促進學生積極思考，主動探究，有效地促進了學生思維能力與創新能力的發展，使數學課堂煥發出勃勃生機。在今后的教學中，我們要勇于創新與開拓，尋找多媒體與傳統教學手段的最佳結合點，創造性地利用數學課程資源，這樣才能充分發揮現代教育技術的魅力，真正提高數學教育教學質量，真正實現現代教育技術為教學服務。

參考文獻：

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