測繪類專業中高職銜接課程體系的構建研究★

鄧 軍

(重慶工程職業技術學院，重慶 402260)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》第十七條指出要“增強職業教育吸引力，推進職業學校專業課程內容和職業標準相銜接，建立健全職業教育課程銜接體系，鼓勵畢業生在職繼續學習，完善職業學校畢業生直接升學制度，拓寬畢業生繼續學習通道”。在政策的指引下，全國很多省市依據自身實際情況，探索出了不同的中高職銜接模式，目前比較成熟的中高職銜接模式有三類：一是分段貫通培養模式，該模式需要中職學校和高職學校聯合辦學，前三年在中職院校學習，三年中職畢業時進行選拔，合格后進入合作高職院校繼續深造，即3+2模式；二是對口招生培養模式，中職(職高)畢業生參加教育行政主管部門單獨組織的高職招生考試，合格后到專業對口的高職院校學習，即3+3模式；三是五年一貫制，初中畢業生一直在高職院校學習，不需要進行中職升高職選拔考試，畢業時直接獲得高等職業院校頒發的畢業證書。三種銜接模式都牽涉到中等和高等職業教育培養目標定位、專業課程設置、課程體系構建、教學過程和教學考核等方面的銜接的問題，其中，構建中高職銜接的課程體系是中高職銜接的核心，它能使中高職院校在人才培養目標定位、專業課程設置、職業能力和崗位能力養成等方面形成統一的整體。目前重慶市職業院校主要實施的是第一種分段貫通培養模式銜接，我校的測繪類專業從2012年開始進行試點，在課程體系銜接方面做了一些有益的探索。

1 構建測繪類專業中高職銜接課程體系的原則

1.1 人才培養目標的遞進性[1]

制定人才培養目標是人才培養的頂層設計，中職和高職分別對應于職業資格標準的不同層級，中職和高職的課程設置應與各自的人才培養目標匹配，不能出現同質化，中職和高職階段的知識、技能、素質和崗位應具有遞進性。

1.2 專業崗位能力的層次化

找準測繪類專業同一崗位中級技能型和高級技能型人才的分割點，在課程內容體現出縱向深入和拓展，中職和高職階段所開設的課程內容不出現重復，在課程的深度方面加強，中職階段的知識、技能、素質和崗位目標在高職階段會遞進。通過高職階段的學習，在就業崗位競爭力、就業面和就業質量方面有顯著增強。

1.3 課程標準的一體化

中職院校和高職院校的教師應統一思路，按照預先確定的人才培養目標，崗位遞進的原則，共同開發基于工作過程系統化的課程標準，便于統一實施教學和考核。

1.4 教學資源共享化

中職和高職院校教學基礎設施和師資存在較大差異，可以通過建設優質教學資源共享平臺有效提高教學質量，促進教學改革。共享教學資源的建設和使用可以使中職院校廣大師生突破時空界限，不受時間和空間的約束，方便靈活地獲取信息，共享資源里最好的教師和課程。

2 測繪類專業中高職銜接課程體系構建實施

中高職院校課程體系的構建，參照德國的基于工作過程的方法來實施，開發課程體系的教師深入測繪企業，熟悉測繪工程項目的工作過程，以典型工作任務為出發點，以職業能力培養為主線，堅持高素質技術技能型專門人才的培養目標，按照人才培養模式改革要求，借鑒國內外先進的課程開發方法，打破原有的學科體系，融入測繪職業資格標準，構建中高職一體化銜接的課程體系，課程體系開發思路見圖1。

2.1 確定人才培養目標

在專業建設指導委員會指導下，課程體系與教學內容改革小組通過對用人單位、技術專家、現場技術人員和畢業生的跟蹤調查，進行人才需求調研，確定人才培養目標和規格。我校成立了由中高職業院校教師和企業專業組成的專業建設指導委員會，每年召開一次年會，討論審定人才培養目標。

2.2 歸納測繪類專業典型工作任務[2]

在市場調研和專家論證的基礎上，根據調研數據分析并確定專業人才就業崗位(群)、典型測繪任務及其工作過程。重慶地處西南山區，通過歸納分析，確定了52項測量任務和8大典型測繪工程項目：山區地形測量、GNSS控制測量、山區道路施工測量、三峽庫區變形監測、地理信息建庫、衛片外業調繪、不動產測繪、地理國情調查與監測。

2.3 按工作過程設置課程

圍繞典型工作任務及其工作過程歸納行動領域和職業能力要求。根據職業行動領域和職業能力要求，轉換配置成相應的學習領域。根據職業成長規律和認知學習規律，對學習領域進行排序，構建基于測繪任務工作過程系統化的課程體系框架。

2.4 形成課程體系

在專業教師、企業專家共同參與下，通過測繪工作任務分析，確定課程教學目標、課程標準和課程內容。根據測繪技術發展，分階段進行人才需求再調研，進行課程體系和人才培養方案的完善，最終形成測繪類專業中高職一體化的課程體系。整個課程體系包含34門課程，其中，公共必修課16門：思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、英語、數學基礎、高等數學、物理基礎、化學基礎、計算機基礎及應用、語文基礎、應用文寫作、公共體育、體育選項、國防教育、就業指導、大學生安全教育；專業基礎課程6門：工程制圖、測繪基礎、工程地質、程序計算器使用、測繪CAD、控制測量；專業必修課8門：測量平差、數字測圖、GNSS測量技術、工程測量、建筑與道路工程、攝影測量、不動產測量、VB測量程序設計；專業限選課4門：礦山測量、遙感數字圖像處理、GIS應用技術、變形監測。

3 結語

我校專業教師與聯合培養的重慶市經貿中等專業學校、重慶工商學校教師一起深入測繪企業一線進行調研，按行業的需求進行崗位能力分析，以工程測量員職業資格標準為指導，優化測繪類專業中高職銜接人才的知識結構、技能結構、素質結構和崗位結構，構建了符合重慶地域特色的測繪類專業中高職銜接課程體系。我校從2012年開始實施測繪類專業中高職銜接培養工作，現已有兩屆畢業生，知識結構合理，動手能力強，深受企業歡迎，畢業生供不應求，就業率達100%，由于技能嫻熟，兩位同學代表重慶市參加全國職業院校技能大賽，獲得二等獎的好成績，免試專升本，測繪類專業中高職銜接課程體系的構建思路對我校的其他專業或重慶市的同類專業具有一定的借鑒作用。