談?wù)劙嘀魅螑蹖W(xué)生的智慧

李華中

摘要：作為班主任，沒有愛是干不好工作的。如何愛才有意義，則是個講究智慧的問題。本文從如何以慈愛為燈，引領(lǐng)成長；以嚴(yán)愛為火，燃燒激情；以仁愛為光，照亮心靈等方面進行了實踐操作性的闡述。

關(guān)鍵詞：班主任；愛；智慧

愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子則是神圣。班主任工作錯綜復(fù)雜，不僅要求具備高素質(zhì)的綜合能力，更需要一顆赤誠火熱的心。愛心，是班主任工作的出發(fā)點，是班級管理的主旋律。但愛不能作秀，也不能泛濫。愛有度，愛有法，愛學(xué)生也應(yīng)有智慧。

一、以慈愛為燈，引領(lǐng)成長

記得陶行知先生說過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

近三十年班主任工作中，每次把幾十雙好奇而又試探性的目光變成親切的凝視，都是帶著愛走向孩子。“親其師，信其道”，孩子們總喜歡先接受老師這個人，再接受老師的教育。當(dāng)我第一次拉著他（她）的小手，隨和地問一些“可愛的寶貝幾歲了？最喜歡什么？”之類的易于回答的問題時，那雙小手也許剛開始還有些不自在，但卻因此而不再害怕你；當(dāng)孩子們不小心碰上桌角，給他（她）一個慈愛的眼神，輕輕的一下?lián)崦⒓淳突饬怂ㄋ┬闹械奶弁矗划?dāng)孩子們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，一句溫馨的提示，一個關(guān)切的手勢，都能增長他們抗拒艱難的勇氣，促成了師生的融合與親近。

二、以嚴(yán)愛為火，燃燒激情

班主任既要懂得用慈愛打開孩子心靈之窗，也要知道以嚴(yán)愛塑造他們美好的心靈，燃起他們對生活對學(xué)習(xí)的熱情。

首先，制定班規(guī)，規(guī)范管理

沒有規(guī)矩不成方圓，為了使班集體能向著更健康的方向去發(fā)展，由全體學(xué)生根據(jù)自己的需要與老師的指導(dǎo)制訂一套班規(guī)班紀(jì)，分別從紀(jì)律、衛(wèi)生、中隊、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等方面制定量化記分準(zhǔn)則，以“朝著目標(biāo)，‘正在努力”的常規(guī)積分總表來記錄，加分用“正”字記，減分用“丟”字記，每周做小結(jié)，每月做階段性總結(jié)，及時鼓勵引導(dǎo)強化，期末評選出各種模范典型，予以表彰，激發(fā)大家上進的熱情，嚴(yán)格要求自己，不斷完善自我；對丟分較多的則循循誘導(dǎo)，促進其自身約束力的提高，這樣形成一個規(guī)范化的班集體，自覺增強班級凝聚力。

其次，訓(xùn)練班干部，提高班級自主組織能力

班主任對學(xué)生忌諱溺愛，不能大包大攬，否則無益于學(xué)生能力的發(fā)展。當(dāng)班主任“導(dǎo)管”初見成效，班風(fēng)逐漸形成時，就要“戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”。培訓(xùn)一個出色的班干部隊伍，促進全體學(xué)生的自主能動性，是成就一個優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。

激勵學(xué)生積級參加競選，培養(yǎng)他們展示推銷自我的競爭素質(zhì)。班干部競選出來，在全班同學(xué)面前賦予其責(zé)任與權(quán)利，樹立其威信，班干部執(zhí)行任務(wù)時能充分發(fā)揮主人翁精神，團結(jié)協(xié)作。不僅培養(yǎng)他們獨立管理能力，而且去去他們的嬌氣。同時，鼓勵更多的孩子爭當(dāng)不同的干部角色，人盡其材。孩子們被賦予了更多的責(zé)任，也獲得了更多鍛煉的機會。默默無言的孩子當(dāng)上了水電監(jiān)督員，在書法美術(shù)以點帶面有優(yōu)勢的孩子主動成了板報員，好動的孩子則去保管室領(lǐng)取物品做了“后勤部長”，還有開門關(guān)門管理圖書的管理員…每個孩子都有機會展示自身的某種領(lǐng)導(dǎo)能力，以主人翁態(tài)度和強烈的班級集體榮譽感，感染激勵了同學(xué)們，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)也自然形成。

第三，科學(xué)表揚、藝術(shù)批評

很多班主任對學(xué)生一味地表揚，幾乎不敢批評，以至學(xué)生有一種老虎屁股摸不得的優(yōu)越感。然而，表揚與批評都是不可或缺的教育方式。

有效的表揚，應(yīng)該是贊揚學(xué)生內(nèi)在和后天的優(yōu)點，端正他們的認(rèn)識；贊揚中著重學(xué)生的才智，提高他們的自信；贊揚過程，提高學(xué)生對方法和策略的關(guān)注度。

批評的目的是要幫助學(xué)生提高認(rèn)識，改正錯誤，取得進步。但批評不能傷害他們自尊心。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤想批評的時候，首先自己靜一靜，去掉不滿與焦躁，用審慎的態(tài)度對待所要批評的學(xué)生，考慮所要批評的內(nèi)容。尊重他們有犯錯的權(quán)利，了解他們都在想什么，困惑什么，就會為自己的批評找到一個廣闊的平臺，就事論事，指出問題學(xué)生的錯誤所在，并指明改正方法，讓學(xué)生明白他們做錯事的后果，用事實促其改正。使學(xué)生能夠理解老師對他的批評，在內(nèi)心深處引起共鳴，把老師的批評作為自己成長的一個臺階。另外，巧妙暗示對方注意自己的錯誤，間接地讓他知道我們要他達到的行為期望。尤其對那些逆反性很強的學(xué)生，間接地讓他們?nèi)ッ鎸ψ约旱腻e誤，更有神奇的效果。

三、以仁愛為光，照亮心靈

只有愛心才能喚醒童心、滋潤童心。班級管理工作是做學(xué)生“心”的工作。教育家蘇霍姆林斯基說過：“漂亮的孩子人人喜歡，只有對丑孩子的愛才是真正的愛。”特別是那些先天不足或是后天弱勢的學(xué)生，更期待老師的關(guān)愛去溫暖脆弱的心靈。班級中的后進生和有缺陷的學(xué)生，往往是班主任工作中最難處理的對象。能否妥善處理好這些學(xué)生，將直接影響著整個班級的穩(wěn)定和發(fā)展。因此，對這部分學(xué)生班主任應(yīng)多給些關(guān)懷和溫暖，讓他們敢于面對、勇于戰(zhàn)勝，從而讓他們的身心都得到健康成長。

我曾教過一個叫聞聽的女孩，患先天性腦癱，生活學(xué)習(xí)都不便。她常常突然發(fā)病，口吐白沫，全身抽搐。她手腳有疾，上下樓梯寫字都不便。當(dāng)她被別的班拒之門外，我卻無法忍心，毅然敞開懷抱把她接到我班。我牽著她上下過樓梯，陪伴她上過廁所，還發(fā)動過學(xué)生幫助她背書包、拿書。即便她重病發(fā)作，把我累得雙腿發(fā)軟，依然對她憐愛有加。她受到親人嫌棄，我鼓勵她母親要充滿信心教養(yǎng)好這個孩子，常常在其他孩子面前向她豎起大拇指，稱贊她是個堅強、勇敢、優(yōu)秀的好孩子，聞聽開心地沖我笑。有幾回感冒，她媽媽叫她在家休息，她硬哭著要來學(xué)校，還說“李老師最喜歡我了！”她媽媽感動得一次次流下熱淚。就是這樣一個被別人看作累贅的孩子，在愛的滋潤下，她身體、學(xué)習(xí)上漸漸有了變化。生病次數(shù)少了，說話清楚了，還爭著背古詩了。不健康的身體里逐漸蘊育一個健康積極向上的心靈，我們被她感動了。

人們常說：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實際上，我們的學(xué)生更多的是一些小草，他們注定是蕓蕓眾生中普通一員。但他們頑強地拼搏著、奮斗著，渴望陽光和雨露。真正意義上的教育，就是讓小樹去長成參天大樹，讓喬木長成更大的喬木，讓小草長成更茂盛的小草。班主任愛的智慧也在于此。

參考文獻：

[1] 趙勇.淺談如何開展小學(xué)班主任工作[J].才智. 2010（03）