新課改理念下初中教學管理的有效策略探究

秦松

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革與發展，學校的教學管理模式發生了很大的轉變，而在新課改理念下，要想使初中教學管理工作取得真正的實效性，就必須加強管理的科學性和合理性，針對初中教學的管理，遵循初中教學工作的基本規律，實現初中教學管理工作的規范化、系統化、標準化。

關鍵詞：新課改理念；初中；教學管理；有效；策略；探究

引言：

當今是知識經濟的時代，在社會的不斷進步中，初中教學管理也面臨著巨大的壓力和挑戰，只有在與時俱進中，不斷的進行教學管理的創新，才能夠滿足時代發展的需要，培養出更加優秀的現代化人才。

一、新課改理念下初中教學管理的主要內容

教學管理是一個非常籠統化的概念，它的具體工作卻是非常的復雜，不僅包括教學過程中的計劃管理、質量管理和評價管理，而且還涉及到老師的思想素質、學校的良好風氣以及各種管理制度的基本建設等等，而在新課改理念下，要想做好初中教學管理工作的有效性，作為學校的管理者，除了要具備專業的管理知識和教育理論之外，還要把教學初中與經驗積累運用的教學管理工作當中，進一步優化教學資源，提高教學的質量，實現教學管理的穩定性和高效性。

二、新課改理念下初中教學管理的有效策略探究

1、教學管理要做到以人為本

人性化管理不僅適用于企業生產當中，更需要被應用到新課改理念下的初中教學管理當中。因此，作為學校的管理者必須要在新課標的改革中堅持“以人為本”的發展理念，把“理性化管理”與“人性化管理”融合到一起，這樣才能夠實現教學管理的長遠性發展，達到教學管理的最高境界。所謂“理性化管理”也就是指學校的一切規章制度不能廢，在教學管理中要做到客觀、公平、公正，制度的權威性不容侵犯，對于違反制度者，必須要進行嚴厲的懲處。而“人性化管理”則是要把制度的執行融入到實際生活當中，要能夠體諒師生，用更加寬大的胸懷去容納教學過程所出現的各種問題，并以積極的態度去進行解決和處理，比如說，對于有真正困難的老師，一定要在行動中給予他們關懷，運用集體的力量去為他們解決實際問題，讓老師們感受到溫暖，這樣才有助于促進教學管理工作走上良性化發展的道路。

2、教學管理要與時俱進

在經濟飛速發展的時代背景下，特別是在新課改理念下，傳統的管理模式已經不能夠適應教學管理工作的需要，形式主義、高分管理等等陳舊的教學模式，已經不能夠滿足社會發展的需求，因此，學校管理階層必須要具有與時俱進的思想，在能夠及時轉變思維，進行教學管理模式的創新與改革，這樣才能夠實現教學管理工作的規范化和標準化，才能夠與時代的發展接軌。比如說，可以把分層管理模式應用到教學管理工作當中，把以校長為首的管理階層放在第一層，而第一層作為決策層，需要為教學管理工作制定科學、合理的教學計劃及學校的發展規劃，而且還必須要對學校的各項活動進行檢查、監督和考核、評價，促進初中教學管理工作的提升。而第二層則是基層管理系統，他們的主要任務就是對教學計劃及各項管理方案的實施，并且能夠在實施的過程中發現問題、反映問題。這種分層管理的教學模式，不但有助于目標的實現，而且還能夠有針對性的進行教學與管理，推動教學管理工作的更快發展。

3、加強規章制度建設，規范教學管理

科學的教學管理規章制度是落實教學工作的保障，學校的規章制度主要涉及教學常規、考試管理、學籍管理、教研組管理、教師管理、技能考核、監督制度及教材、圖書、實驗室管理等方面，而在新課改理念下，初中學校管理層在制定相關規章制度的過程中，要把握好穩定性和靈活性的關系，所謂穩定性，指對我國教育發展的基本原則，學校的管理層要始終堅持以保證我國教育發展的統一性；所謂靈活性，指學校管理層要根據教學形式和社會形式的變化，及時刪減一些不符合現行教學發展趨勢的制度，并及時補充一些有利于推動教學改革的規章制度，以保證教學管理與時俱進。

4、抓好教學常規，保證教學活動規范化運行

一個學校是否有正常、穩定的教學秩序，教師是否具有備課、上課、考試、教研、科研的能力，學生是否具有預習、聽課、作業、復習、進行課外活動的自覺性，在很大程度上取決于該校是否具備有效的常規教學管理，因此，在新課改理念指導下，初中教學管理者一方面要從“教”和“學”兩個方面狠抓、嚴抓教學常規，鞭策師生在教法和學法上下工夫，以改善教學質量。另一方面切忌形式主義，不斷提高教學常規管理的可操作性，讓校領導在管理中感受到教學常規方便抓、方便管，讓教師在執行中體會到具體實在的管理效果。另外，在當今網絡化的社會里，初中生所受的外界影響較大，對于一些電子產品的誘惑，往往難以拒絕，這也需要成為教學管理工作中的一項重要內容，需要在常規教學管理中去進行針對性的教育和管理，為中學生創造一個積極向上的學習環境，實現教學活動的規范性運行。

5、完善教學監督，提高教學管理的有效性

教學質量監督是一個多要素、多層面、多形式、范圍廣泛的綜合體系，而這一體系主要由教學信息監控、教學督導監控和教學管理監控三個子系統組成，其中教學信息監控通過對師生教學反饋的收集和監督，控制教學質量；教學督導監控是通過建立各種教學評估指標體系，對教師的教學效果進行驗收；而教學管理監控則是管理層利用管理機制提高管理決策的執行力。三個子系統相互獨立又相互聯系，共同構成一個有序的管理整體。

三、結論

總之，初中教學管理改革既是學校管理工作的重點又是難點，因此，學校管理者在管理實踐過程中要特別注重理性和創新，在遵循教學規律的基礎上，重建符合新課改理念和社會實際的初中教學管理制度；同時，通過校與校之間的相互交流，借鑒他校實踐經驗，并結合本校實際，樹立正確的管理觀念，以便為初中生全面發展營造健康、有利的教學環境。

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