樂開口 會(huì)說話 善表達(dá)

戚琳

從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求來看，三個(gè)學(xué)段“口語交際”的目標(biāo)重在三個(gè)方面：一要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使用普通話，態(tài)度大方，有禮貌，有自信，積極參與；二要認(rèn)真地聽。聽別人的講話能了解講話內(nèi)容，聽故事等能復(fù)述大意及感興趣的情節(jié)；三要積極地表達(dá)。能較完整地講小故事，能講述感興趣的見聞，敢于發(fā)表意見。

基于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，對(duì)照學(xué)生的情況，紫竹苑小學(xué)在“積極地表達(dá)”方面制定如下目標(biāo)：

第一學(xué)段：樂開口

一年級(jí)：1. 學(xué)說普通話，愿意努力用普通話自然、有禮貌地表達(dá)一句完整的話。2. 能認(rèn)真聽別人講話，并記住其中的一兩句內(nèi)容。3. 喜歡聽故事，能看圖復(fù)述大意或自己感興趣的情節(jié)。4. 喜歡講述自己閱讀到的小故事，可以看稿。5. 樂于與他人分享自己觀察到的變化、學(xué)會(huì)的知識(shí)。

二年級(jí)：1. 學(xué)說普通話，養(yǎng)成用普通話禮貌表達(dá)的習(xí)慣，有表達(dá)的自信心。2. 認(rèn)真聆聽別人講話，可以聽懂主要內(nèi)容，并能表述。3. 喜歡聽故事、看音像作品，能回憶并講述主要內(nèi)容和自己感興趣的情節(jié)。4. 能完整地脫稿講述小故事，講述自己感興趣的學(xué)校或家庭生活。

第二學(xué)段：會(huì)說話

三年級(jí)：1. 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，講述他人說話的主要內(nèi)容。2. 能用普通話與他人交談，請(qǐng)教不理解的地方。3. 能把班級(jí)內(nèi)、校園內(nèi)發(fā)生的事情講述給家人或朋友聽，用一兩句話表達(dá)自己的感受。4. 能脫稿、生動(dòng)地講述閱讀到的小故事。

四年級(jí)：1. 學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，具體、有條理地轉(zhuǎn)述他人說話的主要內(nèi)容。2. 能用普通話與他人商討、交流。3. 能完整、有條理地以故事的形式講述校園內(nèi)外的見聞，用幾句話表達(dá)自己的感受。

第三學(xué)段：善表達(dá)

五年級(jí)：1. 聽他人說話認(rèn)真、耐心，善于抓住話語中的要點(diǎn)。2. 表達(dá)有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)。3. 能用普通話清楚、明白地講述自己的見聞，對(duì)自己身邊、大家共同關(guān)注的問題或文學(xué)作品中的故事和形象做出自己的評(píng)價(jià)。

六年級(jí)：1. 尊重講述的同學(xué)，注意傾聽姿勢(shì)。2. 懂得欣賞別人，要善于肯定講述同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)。3. 在交流討論中，能聽出討論的焦點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的看法。4. 掌握好講述的時(shí)間，注意語言美。5. 能用普通話清楚、明白、具體地講述自己的見聞，對(duì)自己身邊、大家共同關(guān)注的問題或電視、電影中的故事和形象做出自己的評(píng)價(jià)。

顯而易見，我們通過“講故事”來達(dá)成表達(dá)的訓(xùn)練目標(biāo)。第一學(xué)段講“課外書上的故事”，以繪本、童話、寓言為主，在圖畫或文字的提示下，有序地講故事。有趣的情節(jié)讓學(xué)生樂于開口；第二學(xué)段講“校園內(nèi)的故事”，以班級(jí)、學(xué)校發(fā)生的事情為主，用上在課堂上學(xué)到的方法，在提示下講故事；第三學(xué)段講“身邊的故事”，以校園外、社會(huì)上的見聞或文學(xué)作品、電影作品中的情節(jié)、人物形象為主。有話題，有感受，故事與思考使得學(xué)生表達(dá)有深度。為了達(dá)成表達(dá)目標(biāo)，紫竹苑小學(xué)是如何實(shí)施教學(xué)的呢？

課堂教學(xué)兩條線：國(guó)家基礎(chǔ)課程教學(xué)中口頭表達(dá)的實(shí)施和語文定制課中口頭表達(dá)的實(shí)施。如：統(tǒng)編教材語文第一、二冊(cè)有《烏鴉喝水》 《小蝸牛》 《小公雞和小鴨子》 《要下雨了》 《動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)》等課文。這些課文都是有意思的童話故事，文中附有精美的、連貫的插圖。以《小蝸牛》為例，教師在進(jìn)行文本教學(xué)時(shí)，制定的教學(xué)目標(biāo)中關(guān)于“講故事”的是：借助課文插圖，讀懂故事，并嘗試把故事有順序地講給同伴聽。課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)完課文，看著插圖，和同桌或在四人學(xué)習(xí)小組中講故事，再由小組推薦面向全體講故事。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：聲音響亮，故事講得清楚，能根據(jù)圖的順序講。老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)講故事情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在講、聽、評(píng)價(jià)中得到口頭表達(dá)的發(fā)展。

連環(huán)畫故事《老鼠嫁女》是統(tǒng)編一年級(jí)教材“口語交際”的內(nèi)容，《拔蘿卜》 《猴子撈月》這些我們耳熟能詳?shù)墓适露汲霈F(xiàn)在教材“和大人一起讀”中，老師們有效地利用這些文本資源，在插圖的幫助下，鼓勵(lì)學(xué)生講故事，進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能展示自己，得到鍛煉，我們鼓勵(lì)他們課后把自己講的故事發(fā)送到班級(jí)微信群，學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)。當(dāng)然考慮到“口語交際”的互動(dòng)性、交際性、情境性等因素，我們會(huì)營(yíng)造氛圍、調(diào)控因素、啟發(fā)誘導(dǎo)、多形式組織，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力。如，采用由學(xué)生“點(diǎn)將”的方式，指名要求某同學(xué)講一個(gè)童話故事，被“點(diǎn)”的同學(xué)以表示愿意講或不愿意講的方式予以應(yīng)答。之后，講故事的同學(xué)可以請(qǐng)“點(diǎn)將者”對(duì)所講的故事發(fā)表意見，“點(diǎn)將者”也可以對(duì)“被點(diǎn)者”的講述表示感謝。這樣就可以讓交際主體雙向互動(dòng)，口語交際也會(huì)因此變得順暢。

以上，是我們利用國(guó)家基礎(chǔ)課程教材中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力的發(fā)展情況和目標(biāo)實(shí)施情況，學(xué)校會(huì)為學(xué)生定制課程。以三年級(jí)為例談?wù)勎覀兊乃伎己湍繕?biāo)實(shí)施：

三年級(jí)的學(xué)生在故事敘述過程中，會(huì)揀印象最深的，最感興趣的環(huán)節(jié)或人先說，再根據(jù)記憶的程度補(bǔ)充。這樣，學(xué)生往往會(huì)表達(dá)得很隨意，沒有邏輯性，語言也不夠生動(dòng)、具體。

翻看教材，經(jīng)常能看到這樣的課后習(xí)題：“講講這個(gè)故事”“復(fù)述課文”。復(fù)述課文是一個(gè)從簡(jiǎn)單到具體，又從具體到創(chuàng)造的過程。也是一個(gè)從“背誦”到“創(chuàng)新”的過程。是不是可以通過復(fù)述來訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)呢？我們以《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》這篇課文作為訓(xùn)練的主要文本，制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1. 進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，繼續(xù)嘗試用一種方法對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述，提升理解能力，積累語言。

2. 對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

設(shè)計(jì)復(fù)述《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》案例：

（一） 列復(fù)述提綱

1. 默讀《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，想一想每一個(gè)自然段寫了什么。

2. 學(xué)生回答，師相機(jī)板書：

遇見，小紅馬嘲笑小駱駝難看。

傾訴，媽媽準(zhǔn)備帶小駱駝旅行。

旅行，明白身體各部分的作用。

結(jié)束，我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。

（二） 詳細(xì)復(fù)述

1. 看著板書，聽老師講講這個(gè)故事。

2. 你們覺得老師的故事講得怎樣？那故事里可以添加什么內(nèi)容，會(huì)讓你覺得具體？

學(xué)生回答，相機(jī)板書：沙漠——環(huán)境描寫，對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)——人物描寫。

3. 請(qǐng)學(xué)生看著板書，嘗試講講故事。

自己準(zhǔn)備，指名說。請(qǐng)其他同學(xué)注意認(rèn)真聽：故事內(nèi)容是否清楚具體。

評(píng)價(jià)別人的故事。

同桌互相復(fù)述、評(píng)價(jià)。

（三） 創(chuàng)造性復(fù)述

1. 聽兩段歌曲《春曉》，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。（兩首歌歌詞一樣，曲調(diào)不一樣，各自有各自的好聽之處）

2. 現(xiàn)在，同學(xué)們都能像課文一樣，完整具體地復(fù)述故事了，可是你們覺得每一個(gè)故事都講得一樣，有意思嗎？有沒有另外一種版本的《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》 ？（提示：我們可以適當(dāng)改變復(fù)述內(nèi)容的順序，可以補(bǔ)充原本簡(jiǎn)寫的內(nèi)容，可以在復(fù)述時(shí)改變自己的語音語調(diào)，可以改變復(fù)述的人稱）

3. 給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述的準(zhǔn)備。指名復(fù)述，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有沒有有趣的被改編的內(nèi)容。

（四） 環(huán)節(jié)總結(jié)

1. 同學(xué)們很棒，在我們共同的努力之下，不但學(xué)會(huì)了復(fù)述故事，還對(duì)故事進(jìn)行了改編，讓故事越來越有意思。現(xiàn)在，我們回憶一下，整個(gè)過程是怎么進(jìn)行的。

2. 在與學(xué)生的回憶中，總結(jié)板書：

列提綱——復(fù)述故事——改編故事

最后，學(xué)生用此節(jié)課學(xué)到的方法講自己閱讀過的故事或校園中的故事。

二年級(jí)的《句子的秘密花園》 （目標(biāo)：有興趣、樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語把句子說得生動(dòng)、具體），三年級(jí)的《聽我說故事》 （目標(biāo)：嘗試運(yùn)用列提綱的方法講故事，力求具體、有趣味），五、六年級(jí)的《借物喻人》 （目標(biāo)：學(xué)習(xí)“借物喻人”這種表達(dá)方法，并運(yùn)用到故事講述中），二、三、四年級(jí)的《有趣的聲音》 （目標(biāo)：通過情境，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)象聲詞能增加表達(dá)的生動(dòng)性，準(zhǔn)確地使用象聲詞進(jìn)行故事講述），這些都是我校為學(xué)生量身定制的口頭表達(dá)能力培養(yǎng)課。那么，課外實(shí)踐我們是怎樣實(shí)施、鞏固學(xué)生表達(dá)的呢？我們學(xué)校開展多種課外活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。

把口頭表達(dá)能力測(cè)試當(dāng)作“游戲”。一年級(jí)第一學(xué)期期末的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，為了考查學(xué)生的口頭表達(dá)能力，我們?cè)O(shè)計(jì)了“飛鴿傳書”，6個(gè)故事分別藏在6個(gè)信封里，學(xué)生抽取其中一個(gè)信封，看懂圖畫后，自由選擇一位負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)的老師，把圖畫表達(dá)的故事口述給老師聽。

我是學(xué)校小主人。每當(dāng)有客人來訪，每當(dāng)五月招生季，我們四、五、六年級(jí)的學(xué)生就會(huì)走出教室，分散在校園各處，向前來學(xué)習(xí)的老師、參觀的家長(zhǎng)介紹校園。從學(xué)校的校名、校史，到學(xué)校發(fā)生的大小事，就連校園中的花花草草，都是小主人們故事中的主角。

課前三分鐘，校園新鮮事。早晨會(huì)，圖說天下；午間，閱讀時(shí)光；假期，我去博物館……都是各個(gè)班級(jí)或年級(jí)為學(xué)生開展的口頭表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生利用機(jī)會(huì)，說書中故事，說校園故事，說社會(huì)見聞，自信地與他人交往，有條理地表達(dá)心中的想法，真正落實(shí)了口頭表達(dá)目標(biāo)。

言語是心靈的圖畫，言語是心靈的力量。培養(yǎng)和提升小學(xué)生口頭表達(dá)能力是未來社會(huì)的需要，更是一個(gè)人成長(zhǎng)的需要。紫竹苑小學(xué)致力于口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，更會(huì)在實(shí)踐和探索的培養(yǎng)之路上用心地走下去。

（作者單位：南京市紫竹苑小學(xué)）