社會情感學習促進學校內在質量提升

郭永強　鄭金賓

2015年，天津市第一百中學參與了北京師范大學“中國基礎教育內在質量提升與學校管理改進研究”項目，通過社會情感學習，為學校發展揚長處、補短板、找缺口、填漏洞，學校發展呈現出勃勃生機的景象，從根本上提升了學校的辦學品質，促進了學校內在質量的提升。

一、研：人人參與

項目實施以來，針對學校發展中的關鍵問題，通過調查研究的方式，引導全員參與學校發展建設的大計，專家指導學校相關部門深入挖掘歷史文化底蘊，通過走訪老教師、校友，召開座談會，組織學習討論、專題培訓等方式，從理念文化、制度文化、環境文化和課堂與活動文化建設等方面，進行了全面規劃和梳理，深化了對學校文化建設內涵的理解。

通過項目的實施，學校積極推進民主、和諧的管理文化建設，堅持“集體領導，民主集中，嚴格程序，會議決定”的原則，保證決策的民主化、科學化、制度化、公開化。在項目專家組的指導下，學校積極建設溝通平臺，推進民主決策。學校設立溝通平臺，吸引更多的主體參與到學校管理決策中來，從而以平等的姿態來引導學校內部各要素、各環節之間的順暢溝通。通過這種方式，反映主體需求，形成集體認同，主人翁意識逐漸增強，體會了滿足感與幸福感，形成了積極、開放、包容的校園文化氛圍。

二、析：精準發力

學校在深入摸底調查的基礎上，結合項目組提供的相關數據，根據實際情況，以問題為導向，對發展重大問題進行分析，提出了實現學校內在質量提升的發展方向。

1.開發社會情感校本課程，提升社會情感學習能力

以社會情感學習理論為基礎，以辦學目標和理念為起點，學校積極開發社會情感校本課程，形成了“一體、兩翼、三層、四類、五面”的學校課程體系，一體：指向作為學業基礎的國家必修課程，稱為“核心課程”。兩翼：一翼指向學生的“全面發展課程”，另一翼指向學生的“個性發展課程”。三層：“一體兩翼”三大板塊的課程，按照基礎、拓展、探究三個目標層次設計與實施。四類：學科拓展課程、特長技能課程、創新實踐課程和英才發展課程四個類別的校本課程。五面：通過課程的實施，使學生形成道德、人文、科學、藝術、健康五個方面的素養，學校的校本課程經過五次大的修改，已經逐漸成熟。

2.實施有效教學，提升學生現代性

水平

學校將實施有效教學作為提升學生現代性水平的重要載體，尤其是關注學生的平等性、參與性意識的培養。為此，在社會情感學習理念指導下，完善“五環導學”教學模式，基本程序為定向自學—合作研學—展示激學—精講領學—反饋固學，明確要求將過去以知識傳授、以教書為首的教學目標轉變為促進學生全面成長、以育心、育人為首位的目標，挖掘教材中的社會情感學習因素，激發學生的興趣，發展學生的智力，培養學生的參與性、批判性，培養學生樂學、合作、探究的態度，提高現代性學習水平。

3.構建學生自主發展模式，實施家校合作

學校關注教育內在質量觀建構中的自我取向，成立學生自主管理委員會和學生社團聯合會，構建三級學生自主管理網絡，以“自我教育、自我管理、自我評價”為價值導向開展活動，使學生在體驗中感悟、在活動中成長。

根據項目專家組調研報告的分析，我校學生的家庭社會經濟地位整體比較低，建議學校要強化家校合作，應該承擔起對家長的教育功能。在項目專家組的直接參與下，學校成立了家長委員會，定期組織召開家長會、家長開放日、專題講座等活動，溝通、指導家庭教育等問題。項目專家組深入到家長中，對家長進行教育指導，為家長提供有益的家庭教育案例，接納、尊重的家校合作關系逐漸形成。

三、踐：理念落地

三年來，我校開發的社會情感校本課程體系逐漸形成，為發展學生核心素養搭建了平臺，對促進“學校個性化辦學、教師個性化教學、學生個性化培養”，起到了積極作用。

學科滲透有效實施，學校積極推動社會情感學習與學科深度融合活動，定期組織陽光課堂觀摩課、教師教學基本功大賽、青年教師展示課、新入職教師匯報課，以課例為載體，以同課異構、一課多上等為形式，探討社會情感學習與學科深度融合的教學模式和策略。學生心理健康水平明顯提升，學校定期組織“心理健康教育活動月”，開展心理劇比賽、心理主題班會、心理專題輔導、心理大講堂、心理趣味運動會、“健心杯”陽光體育系列活動等特色活動，引導學生在活動中培養良好的心理素質。

（作者單位：天津市第一百中學）

責任編輯：李莎

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