試論小學生學習興趣的培養

許陽林

摘要：興趣是最好的老師，培養興趣，是學生學好各門功課的根本保證。作為一名教師，應該采用多種方法培養學生的學習興趣，引導他們積極、主動、自覺地學習。

關鍵詞：小學生；學習；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0029-02

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代教育思想家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生是學習的主體，教師對知識的傳授、引導，只有通過學生吸收才能內化成自己的東西。因此，教師要充分調動學生學習的主動性、積極性，努力培養學生濃厚的學習興趣。

興趣并不是天賦，需要給予教育和培養。在此將我在日常學習和教學實踐中培養小學生學習興趣的一點思考和感悟與大家共同探討。

1.明確學習目的，誘發學習興趣

小學課程中，并不是什么知識都有趣，有些知識相當枯燥，而且要學好各門功課畢竟要付出艱辛的勞動，難免碰到困難，單靠對學習外部活動的興趣是不能形成持久的學習動力。因此，教師必須結合小學各學科教材，對學生進行學習目的教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種形式，向學生說明這些知識在建設和生活中的作用，啟發學生在實踐中親身體驗和認識它的重要性，這樣，學生對學習有了明確的目標，就能自覺自愿地投入，真正變“要我學”為“我要學”，從而誘發出強烈的學習興趣。

例如：有的小學生想學習書法，希望長大后成為一個書法家，而練習書法是一個漫長的過程，需要有耐心，他怕吃不了這個苦，但是他對學習書法不僅可以參加各種書法展出活動甚至有可能成為書法家的結果感興趣，這種興趣可以促使學生去從事書法練習。

2.用多媒體教學，提高學習興趣

多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習興趣的重要條件。教師要抓住各學科的特點，把許多趣味性的東西挖掘出來。在教學中，教師可恰到好處地使用課件、錄音、錄像、投影等多媒體，通過有趣的音樂、圖像、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生，使抽象的概念直觀化、形象化，使靜止的東西動態化，可有效地呈現重點、難點，易于學生參與，師生互動，突破視覺局限，再現事物本原。使課堂教學活動變得活潑，生動有趣，富有啟發性、真實性，可以從根本上改變傳統單調的教學模式，讓學生有種身臨其境的感覺，從而活躍了學生的思維，提高了學生的學習興趣，可以收到事半功倍的效果。

例如：在教學《鳥的天堂》一課時，小學生沒有見過大榕樹，無法感受到榕樹的奇特與美麗，也體會不了大榕樹上眾鳥紛飛的景象，如果用多媒體呈現大榕樹的圖片并且播放群鳥紛飛的錄像，學生不僅能更好地理解課文中“氣根”、“臥”等詞語的含義，而且能體會大榕樹的靜態美與動態美，感受南國的美麗風光。

3.開展活動教學，激發學習興趣

單調、機械的課堂教法，枯燥無味的講解，必然帶來沉悶的課堂氣氛。而活動式教學是從學生的興趣需要出發，以學生的主動實踐獲取直接經驗為主要方法來安排有關教學內容及其進程的一種課程形式，它有不拘一格、生動活潑、豐富多彩等特點。教師可在教學活動中多給學生動手操作，適當安排各種活動。小學生天性好動好奇，我們就組織學生參觀訪問，召開體育運動會，做喜聞樂見的游戲；小學生爭強好勝，我們就安排一些趣味競賽，成立各種興趣小組等活動。總之，教師應該經常開展形式多樣、生動活潑的活動保持教學的新穎性，給學生以新鮮、生動的感覺，使學生通過各種教學活動明白新知的來源與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉，可有效地激發小學生的學習興趣。

例如：教學《動物王國開大會》，可采取在課堂上根據課文內容安排學生分角色扮演各種動物；上完《懷念母親》，組織“我愛我的母親”的演講比賽；學習《圓明園的毀滅》，可以開展參觀活動，收集圖片資料等。

4.融洽師生關系，調動學習興趣

良好的師生關系孕育著巨大的教育能量，《學記》中指出：“親其師而信其道”，教育實踐表明：如果學生對某個老師有好感，他們便對這位老師的課格外感興趣，進而興趣盎然地學習。建立良好、新型的師生關系，首先，教師要把微笑帶進課堂，要有和藹可親的教態，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的感情交流，創造一種和諧的教學氣氛。其次，教師要用無私奉獻和一視同仁的精神來對待學生，讓學生感到老師像媽媽一樣地照顧自己，可有效地縮短師生之間的距離。最后，教師要走到學生中去，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，時刻關心、幫助學生，使教師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，還是他們的親密朋友。如此，教師的愛心，才能觸動學生心靈，學生才能愛屋及烏，不僅對老師親近，還能增強對知識追求的信心和主動學習的熱情，調動小學生的學習興趣。

例如：曾經有這樣一個學生：上課講話，成績落后，調皮搗蛋。有一次，我上課叫他站起來批評了他幾句，然后讓他坐下，但他固執地直挺挺地站在那里，拒絕坐下，讓我很難堪。我強壓心中的怒火，平靜地對他說：“看來你喜歡站著聽，那就站著吧。”課后我找他談了幾次，沒什么起色。一天早晨，我剛進校園，看見他提著一桶臟水往外走，寒冬臘月，光著手提著一桶水肯定很冷，我把我的手套給他戴上。幾天后，他還我手套時面帶微笑，誠懇地說：”謝謝”，同時遞給我一張紙條：“老師，您的手套比我戴過的任何一雙手套都要溫暖，以前是我不好，對不起”。從那以后，他上課專心聽講，踴躍發言，成績穩步上升。

5.及時表揚賞識，增添學習興趣

俗話說“世上千里馬常有，而伯樂難遇”。每個學生身上都有獨到的天分，這種天分能否很好地發揮出來，關鍵在于教師能否發現并且去挖掘它。小學生非常喜歡戴”高帽子”，渴望得到教師的欣賞、賞識。教師要使學生保持積極主動的學習態度、保持輕松愉快的心情去學習，就要根據具體情況，努力發現學生積極的方面，多給學生一些多樣化、有針對性的表揚、賞識，幫助學生正視自己，建立自信心，使學生體驗到成功的歡樂，心理上得到滿足，這種滿足即可增添小學生的學習興趣。

例如：在日常教學中，對待學習不主動，成績差的學生，我采用“小進步欣賞法”：把大目標形象化，分割成一個個小目標來完成，對于學生每一點進步，都給予表揚。表揚的原則是，只和學生的過去進行縱向比，不與其他學生進行橫向比。結果，這個方法很奏效。由于給了學生具體的欣賞和贊揚，學生產生了成就感，這種成就感成了他下一次主動學習的動力。從量變到質變，正是這些清晰的小小目標改變了學生不利的狀況，產生了滾雪球的效果，一步步邁向成功的道路。這就是激勵的作用，一次次及時的表揚賞識，能夠增添小學生的學習興趣。

總之，培養小學生學習興趣的方法多種多樣，需要我們潛心去研究，耐心去實踐，靜心去反思。教師作為學生的引導者，要因材施教，靈活多變，把握學生的最佳心里狀態，有意識的給教學注入一些興奮劑，不失時機地培養小學生的學習興趣。

參考文獻：

[1] 小學生家庭教育[M].江西教育印刷廠印制，1996第0127號.