探索在語文教學中如何培養小學生的想象力

丁毅英

摘要：語文是一門極富情感、極具個性、極易激發想象的學科，它在培養學生想象能力方面具有獨特的作用。小學生的想象力猶如一個尚未開發的寶藏，只要善于挖掘，就會找到取之不盡、用之不竭的寶藏。

關鍵詞：語文教學；小學生；想象力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0038-01

在現代小學語文作文教學的過程中，為了進一步提升學生的寫作能力，教師必須要重視對學生的想象能力的培養，通過提升學生的想象能力，能夠幫助學生在寫作的過程中，有更多的內容可以表達，同時可以讓學生的寫作變得更加的有趣，現代小學語文教學的過程中，教師應該積極的思考如何通過科學有效的教學方法，才能夠培養學生的想象力。

1.理解課文，豐富想象

在分析、理解課文后，課文表達的意境、故事情節會歷歷在目。因此，在教學中，必須要注意引導學生把詞語和句子聯系起來，再聯系現實生活啟發學生進行想象，從中觀察學生的想象能力。如教學小語第五冊《逢雪宿芙蓉山主人》時，教師可先讓學生反復誦讀，理解詩句的意思。接著，精讀詩歌，體會意境。提問：“詩中寫了哪些景物？請同學們想象自己就是詩人，說一說?！薄澳阕钕矚g詩的那一句？”“這一句讓你想到了什么？”這時候，學生可能會說：詩的第一句“日暮蒼山遠”讓我們看到了天色漸黑時的一幅風景圖，青色的山巒在暮色中顯得更遠了。第四句“風雪夜歸人”寫得很有意境，讓我們仿佛看到了大雪飄飛之時，夜間回來的人姍姍而至，這樣，提高逐步引導學生理解課文，使學生想象出詩歌表現的意境，從而豐富其想象能力。

2.利用課文插圖，啟發想象

低中年級的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學拼音、看圖識字、看圖學詞學句、看圖學文、看圖說話等教學內容。可憑借課文插圖，指導學生仔細看圖，多看多想，啟發他們進行大膽想象，盡可能地讓插圖動起來。例如教學《雪地里的小畫家》，引導學生憑借文字，借助畫面，展開想象，想一想小動物快樂玩耍的情景，說一說還有哪些“小畫家”、它們會畫些什么……這樣不僅延伸了課文的內容，而且增強了學生的學習興趣，有效地培養了孩子們的想象力。再如在教學《從現在開始》時，針對貓頭鷹、袋鼠和小猴子分別做大王時的三幅插圖，我引導學生根據插圖想象貓頭鷹下令后大家怎樣議論紛紛、袋鼠上任后大家怎樣辛苦地練習跳躍、小猴子做大王后大家怎樣歡呼雀躍；教學《可貴的沉默》時，根據課文插圖，引導學生想象當時教室里孩子們的神態、心理活動等。通過這樣的訓練，既提高了學生的想象力，又活躍了課堂氣氛。

3.讓學生想象新的局面，構思新的情節

有的課文所寫的事情雖然完結了，但事態還可以繼續或有新的發展。據此可讓學生以原文的終點為續寫的起點，并聯系課文和生活實際，想象新的局面，構思新的情節，使它合理延續下去。比如教學《窮人》的結尾，可通過設問來引發想象：桑娜拉開帳子后，漁夫會怎樣做或怎么說？桑娜先前忐忑不安的心情現在怎么樣了？他們會商量些什么？他們今后的日子會怎么樣？然后以《桑娜拉開帳子以后》為題，練習想象性續寫。可利用教材的潛在資源，引導學生從內容、中心、結構、體裁、順序等不同角度、不同側面去變換原文，改成新作，從而發展想象力。比如教學古詩《憫農》，可在學生弄清故事發生的時間、地點、人物、事件等基礎上，讓他們根據詩意并聯系生活經驗大膽想象，把它改寫成一篇送別友人的記敘文。圖畫給學生提供了進行想象的直觀表象，教學時可充分利用教材內外的彩圖、插圖引導學生觀察，啟發學生想象，構思故事，展觀景物，揭示人物內心世界，然后借助語言文字再現畫面的蘊涵。比如，給出一個圓形，讓學生盡情想象，說說自己想到了什么。學生也許會想到籃球、大西瓜，想到十五的明月、火紅的太陽、可愛的笑臉，也許還會聯想到地球，想到目前全球所面臨的環境危機……這樣拓寬思路、大膽想象，培養了學生的想象力。

4.續寫故事，擴展想象

小語教材里的語言意境跟學生的現實生活經歷所積累的各種信息有著必然的聯系。指導學生聯系生活進行暢想，展開豐富的想象，學生想象的空間就變得更開闊?！缎z影師》中，表現了高爾基對小男孩充滿了關心、愛護，在百忙中抽出寶貴的時間讓小男孩拍照。在《小攝影師》的教學中，我引導學生回味那些描寫：“仔細打量、擺弄了很久很久、一定讓他進來”等。啟發學生對小攝影師的結局進行擴展想象，“小攝影師第二次能找到高爾基嗎？能給他照到相嗎？你能想象他照到相后說些什么，想些什么嗎？”使學生通過對《小攝影師》的結局補充和擴展想象。在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養想象力的機會，激起了想象的興趣，也發展了思維，使學生遨游在想象天地。在新世紀的今天，隨著高新科技的發展，學生的思維意識也應該跟上時代的潮流。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質。

總之，語文學習中需要想象力，語文教學就應該通過各種途徑有意識地培養學生的想象力；同時，也應該指導學生豐富生活，開闊視野，接近自然，熱愛生命，關注人生，留心生活，注意觀察，這樣才能培養出更強的想象力。

參考文獻：

[1] 馮世明.小學語文課堂有效性教學的策略探究[J].大觀周刊，2011.

[2] 胡汝彬.新課程背景下高中語文課堂有效教學的策略[J].新課程研究（基礎教育），2002.