淺談農村中小學培養學生說的能力的重要性

郭蕊

摘要：農村中小學語文口語交際教學嚴重薄弱，農村中小學生口語交際能力差，是當前農村中小學語文教學改革中面臨的一項重大現實課題。如何立足于農村中小學實際，探索一條適合學生實際的口語交際教學策略，大幅提升農村中小學語文口語交際教學質量，培養學生說的能力，本文就此問題進行了有益探索。

關鍵詞：農村中小學；口語交際；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0047-01

最新頒布的義務教育《語文課程標準》中，對于語文口語教學明確提出：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”這是對語文口語教學認識上的升華。由此我們更加清晰意識到，加強學生口語交際能力的訓練和培養，對于培養學生核心素養，為學生健康成長和終身發展奠定堅實基礎具有重要意義。

1.當前農村中小學語文口語教學存在的問題

調查發現，當前在農村小學語文教學實踐中，教師普遍忽視口語訓練，導致口語交際教學成為農村小學生語文素養中最突出的薄弱環節之一。我們通過課堂聽課和課后交流談心，了解到目前農村學生的聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就是“說”的能力，至少有三分之二的學生，在口語交際表達中存在語句含糊、詞匯貧乏、用詞不準確的現象，語言表達缺乏有序性和條理性。同時，年級越高的學生越不愿意表達，也越不善于表達。這種情況在口語交際課上表現得尤為突出。造成這種局面的原因當然是多方面的。比如農村生活環境閉塞，家庭教育薄弱，許多學生性格內向，不愿主動與人交流。但是更主要的原因是農村小學語文教師，沒有從思想觀念上真正認識到語文口語教學的重要地位和作用，在語文教學實踐中普遍忽視學生“說”的能力的培養與訓練，導致農村中小學生的口語表達能力止步不前，難以得到全面提升。因此，進一步加強農村中小學語文口語教學，著力提升農村學生的口語表達能力，并以此為突破口，帶動農村中小學生語文素養全面提升，是當前深化農村中小學語文教學改革面臨的一項刻不容緩的現實課題。

2.加強農村小學語文口語教學有效策略的思考

總結多年來從事農村小學語文教學實踐經驗，筆者認為，農村中小學生的語文口語交際能力，應當立足農村學生的實際，根據農村學生語言交際功能發展的特點、學生思維發展的特點以及言語知識技能訓練的特點來構建農村中小學語文口語教學的有效策略。

2.1 進一步深刻認識加強語文口語教學的重要意義。

農村中小學教師，特別是語文教師，要深刻認識到，口語交際能力是當今社會對人才評判的一個重要標準。因此，農村中小學語文教師，要認真學習領會義務教育《語文課程標準》中有關語文口語教學的規定，真正從思想觀念上深刻認識加強農村中小學語文口語教學的重要地位和作用，并在語文教學改革實踐中，把加強口語教學，作為進一步深化農村中小學語文教學改革的重點領域和關鍵環節，以加強課堂教學改革為主陣地，并自覺將語文口語交際訓練貫穿于學生日常生活之中，著力提升農村中小學生口語交際能力，并以此為突破口，全面提升農村中小學生的語文核心素養，為他們的健康成長和終身發展奠定堅實的基礎。

2.2 進一步深化農村中小學語文課堂教學改革。

加強語文口語交際訓練的主渠道和主陣地是課堂訓練。為此，要抓住語文課堂教學的關鍵環節，進一步深化語文課堂教學改革。一是抓好課前5分鐘的口語訓練。以加強課前5分鐘師生互動作為課堂教學的起點，既可以培養學生的口語交際水平，又可以營造好的課堂氛圍。因此，農村中小學教師，特別是語文教師，一定要抓好課前5分鐘的師生互動環節，并以此著力點加強對農村中小學生的口語交際能力的訓練；二是捕捉教學機會，創設口語交際訓練情境。在閱讀教學課堂中，老師要扮演導演角色，充分發揮引導作用，把握好口語訓練機會，課堂教學設計好口語訓練的教學情境，力求讓學生在體驗文本的基礎上，口述大致內容或提出疑問，將讀和說有機結合起來訓練學生的口語表達能力。同時，適時開展以小組為單位的合作學習，最大限度地創造師生互動和生生互動的機會，讓學生在自主發現問題、討論問題和解決問題中訓練口語交際能力。

2.3 把口語交際訓練貫穿于學生日常生活之中。

實踐證明，短短40分鐘的課堂教學只為學生口語交際提供一個引導平臺，學生的日常生活才是訓練口語交際能力的大舞臺。為此，教師要在課堂教學中創設情境，教給學生口語交際方法的基礎上，更應當自覺地充分利用課外時間，讓學生在學校、家庭和社會生活實踐中提高口語交際的能力。為此，教師要創新活動課，有必要把活動課搬出教室，走向社會。比如教師在活動課上，可以組織學生走上街頭，同街頭小販討價還價；走進附近社區福利院，聽福利院老人講故事，采訪老人，和老人談心等諸多活動。這樣豐富多彩的活動課，可以讓學生不僅深入了解社會生活，開闊視野，增長知識，更讓他們的口語交際能力得到潛移默化地鍛煉與展示。

2.4 組織學生積極參與豐富多彩的校園文化活動。

現在農村中小學校的文化自覺意識大幅提升，幾乎所有學校都十分注重學校文化建設，組織豐富多彩的校園文化活動。比如在重大節日（元旦、五一、六一、中秋、國慶等）來臨之際，通常都會舉行各種演講比賽、文藝演出等大型校園文化活動。教師，特別是班主任教師，要抓住這些難得的機會，組織學生積極主動參與各種校園文化活動，讓學生在參加各種校園文化活動中學會敢于交際表達，善于交際表達和樂于交際表達。

總之，說話培養的最終目的還是從整體上培養學生的語文能力，提高學生的語文水平，使越來越多的學生能真正成為適應現代社會生活要求的優秀人才。

參考文獻：

[1] 趙林森.教師口語[M].鄭州：河南大學出版社.

[2] 方華英.基于課題研究提升農村小學語文教師科研素養———以從化市為例[J].課程教學研究，2015（3）.