基于生本理念的初中英語讀寫結合教學探究

吳琪貞

摘要：閱讀理解水平與寫作能力是衡量學生英語成績的關鍵指標。新形勢下的英語教學活動以生本理念為切入點，采取讀寫結合的教學策略，提高英語教學有效性，培養學生綜合英語素養。本文結合初中英語教材內容，基于以生為本教學理念，探討讀寫結合教學模式的應用價值與具體方法。

關鍵詞：初中英語； 生本理念； 讀寫結合； 教學方法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0104-01

閱讀與寫作是英語教學的兩個重要單元，二者是不可分割的統一體。基于當前核心素養教學模式，教師應堅持以生為本原則，將英語閱讀與英語寫作教學相結合，突破傳統的教學思路與教學方法，提高中學生的英語綜合能力。

1.初中英語讀寫結合教學價值

1.1 讀寫結合訓練閱讀理解能力。

在初中英語教學過程采取讀寫結合模式，讓學生帶著寫作任務閱讀材料，一方面有助于體會材料中的寫作手法與寫作思路，為英語寫作打好基礎；另一方面寫作思路反作用于閱讀材料，學生從不同角度思考問題和解決問題，提高閱讀理解能力。

1.2 讀寫結合提高英語學習效率。

從以往初中英語教學實踐來看，讀寫結合教育模式的優勢明顯，教學成果顯著優于傳統課堂模式。在讀寫結合教學過程中，學生先通過閱讀材料活躍思維，在此基礎上列出寫作提綱，思考重要的英語短語，進而形成完整的句子和段落。通過這樣的閱讀與寫作方法，能有效提高英語學習效率，讓學生對英語課程產生學習興趣，提高學習成績。

1.3 讀寫結合為寫作教學打好基礎。

良好的英語寫作能力奠定在廣泛的閱讀積累基礎上，閱讀輸入環節與寫作輸出環節是不可分割的整體，二者相互依存、相互促進。想要提高學生的英語寫作能力，就需要他們具有豐富的閱讀體驗，在閱讀中掌握大量的英語單詞和語法知識，并且通過閱讀文章形成順暢的寫作思路。因此可以說，引導學生充分理解閱讀材料，為寫作教學打好基礎。

2.初中英語讀寫結合教學策略

2.1 挖掘讀寫結合教學資源。

從初中英語教學內容來看，很多素材都適合采用讀寫結合教學策略，這就需要教師注重挖掘教學資源，為讀寫結合教學做好充足準備。在英語活動中，閱讀理解是非常關鍵的知識輸入單元，教師應精心挑選閱讀的內容，一方面合理應用教材閱讀資源，另一方面拓展課外閱讀資源，重點引導學生掌握英語單詞、句式結構等知識點，為接下來的寫作訓練積累信息，確保英語知識的順利輸出。在閱讀英語文章時，為了讓學生透徹地理解文章大意，教師引導學生嘗試站在作者的角度思考問題，包括文章的用詞特點、寫作思路等，通過提出質疑、解決問題的方法，讓學生在閱讀的同時也能思考如何寫作，將閱讀與寫作相結合，更利于他們理解文章和把握文章。課外閱讀資源作為課內閱讀的有力補充，在培養學生讀寫能力方面也有獨特優勢。學生通過閱讀課外英語材料，不僅能開拓視野、鍛煉英語思維，也能養成良好的英語閱讀習慣，獲得豐富的寫作素材，夯實英語單詞基礎，確保英語寫作的順利開展。

2.2 制定讀寫結合教學方案。

完善的教學方案有利于讀寫結合教學活動的順利開展。首先，教師安排學生做好課前預習工作，根據英語閱讀的內容自行查找相關資料，課上與老師、同學一起溝通和交流，解決問題。其次，在閱讀過程中注意滲透寫作思路與寫作方法，誘發學生積極思考，例如課堂表演對話既能鍛煉學生的口語能力，也能促使他們自主設計對話內容，實際運用英語知識，為寫作訓練做好準備。再有，閱讀與寫作不能獨立存在，而是運用綜合性的教學策略。例如學完“shopping”主題閱讀后，讓學生結合自己的生活體驗，用英語談一談“go shopping”的體會。通過這種針對性的英語教學訓練，能讓學生及時應用自己的英語知識，鍛煉英語思維，同時提高英語寫作水平。

2.3 創設讀寫結合學習情境。

閱讀是寫作的前提與基礎，在重視英語閱讀環節的基礎上強化寫作訓練，有利于降低英語教學的難度，幫助學生更好地把握英語單詞、短語以及句式結構，提高實際運用英語的能力。在教學中，為了吸引學生的注意力，突出學生的課堂主體地位，應積極創設讀寫結合的學習情境，激活中學生的主觀能動性。例如學習“I like music that I can dance too”時，本節課的教學重難點就是學習定語從句，而學生在英語寫作中經常混淆定語從句的用法，導致語句不通順。因此基于以生為本教學理念，采用讀寫結合的教學策略，教師可將學生分為幾個合作學習小組，要求各小組自主閱讀課文并理解文章大意，在此基礎上練習定語從句的對話，如“I like reading，Because it broadens my horizons”，“I like to travel，Because it makes me make a lot of friends”。學生通過英語對話鍛煉自己的邏輯思維與口語能力，同時掌握定語從句的正確用法，有助于提高英語寫作能力。

2.4 布置讀寫結合的課后作業。

培養學生的英語綜合運用能力需通過堅持不懈的努力，教師結合中學生的實際情況制定科學、合理的教學方案，讓學生喜歡英語，主動接受英語知識，養成高效率的學習習慣。實際上，僅依靠課堂有限的時間很難達到預期的英語教學效果，只有將英語課程從課堂內延展到課堂外，引導學生樹立讀寫結合的學習意識，才能讓學生真正學好英語、應用英語。例如學習“Good morning”時，給學生布置課后作業，要求他們根據自己的理解續寫英語文章，并以小組合作的方式設計對話，各組學生在課堂上展示學習成果，表演“早上問候”的對話情境。通過這種讀寫結合的課后作業模式，激起了學生的學習主動性與積極性，無形中培養他們的英語運用能力。

綜上所述，基于生本理念落實初中英語讀寫結合教學策略，有助于提高學生聽、說、讀、寫綜合英語能力。本文結合筆者多年英語教學經驗提出有關讀寫結合教學模式的認識，初中英語教師在制定教學方案時，應以學生實際情況及具體教學要求為切入點，優化教學方案，調動學生興趣，提高英語閱讀與寫作綜合能力。

參考文獻：

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[2] 李琪德.以人為本，以趣引導——談人本教學理念在初中英語課堂中的運用[J].校園英語，2017（21）：144.