如何提高初中物理實驗教學

舒冰峰

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學是物理教學的重中之重，實驗教學因長期未受到應有的重視而成為物理教學中的薄弱環節。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0177-01

初中物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，物理規律都是在觀察和實驗的基礎上，認真總結和思考得來的。作為一名物理教師，如何提高初中物理實驗教學的有效性是值得深思的。

1.物理實驗教學的重要性

作為初中物理教學的有機組成內容，實驗教學過程中，一方面能夠進一步優化物理教學的知識體系，另一方面還能夠為學生提供幫助，使他們充分掌握物理現象。物理實驗主要利用一系列非常生動、形象、直觀的物理現象，為學生提供較為豐富的感性認識，向他們展示物理知識的形成與發展過程，使他們的認知事物的能力得到提高。實驗教學過程中，傳統的師生地位有了很大的改變，過去只是把教學內容局限于教材之中，使教師成為引導者、輔助者、合作者。實驗教學過程中，需要徹底擺脫過去的口頭式教學模式，改變過去灌輸式教學模式，確定學生的主體地位，把教材內容融入到實驗之中，實現兩者的有機結合，使學生在實驗中提高認識，并使他們的動手能力得到提升，使他們真正理解所學內容，且物理實驗與生活息息相關，為他們理論聯系實踐提供了機會。

2.豐富初中物理實驗教學的模式

開放式的初中物理實驗教學方法可以很好的豐富初中物理實驗教學的模式，提高初中學生的物理學習興趣.對于初中學生而言，興趣愛好對于初中學生的物理學習效率和質量有著非常重要的影響，而豐富的初中物理實驗教學模式可以很好地吸引初中學生的學習興趣，因此，初中物理教師要想提高初中物理教學的質量，培養初中學生的物理探究能力，可以采取有效的措施來豐富初中物理實驗教學的形式，從而提高初中物理實驗教學的有效性，促進初中學生物理實驗操作能力和學習質量的全面、科學的提高。開放式的初中物理實驗教學模式正好滿足這一需求，相較于傳統的初中物理實驗教學模式而言，開放式的初中物理實驗教學模式在形式上給予了很大的創新，它能夠從初中學生的角度出發，為初中學生的物理實驗學習效率提供有力的支持，從而有效地提高初中學生的物理學習興趣和學習質量。

3.改進演示實驗，提高實驗效果

演示實驗的效果會直接影響教學效率，因此我在一些教材中演示實驗成功率不高，或者效果不是很明顯的實驗，進行了改進收到很好的效果。比如在探究壓縮氣體做功的實驗中，教材中使用的是醮有乙醚的硝化棉，乙醚現在實驗室里很少了，而且成功率不高，特別是女教師操作就更不用說了，我在實驗中進行了改進，在筒內放入一根火柴的藥，注意不能把火柴梗放入，以免會造成危險。這樣改進后只要迅速用力壓下，筒內都會發出火光，成功率會大大提高。再如在觀察磁場對通電直導線的作用的實驗中，教材中采用的是一根鋁棒，通電后鋁棒有時候根本不動，實驗現象不夠明顯，我對實驗進行了這樣的改進，選用香煙用的錫箔紙，把它卷成圓筒來代替金屬鋁棒，由于錫箔質量較小，通電后會運動起來，實驗效果非常明顯直觀，大大提高實驗的效果。

4.積極創造條件，開設邊學邊實驗

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識的能力。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般都很好。因此，積極創造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力無疑將起到重要作用。采用邊學邊實驗的形式，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。如在學習“浮力”時，怎樣使物體密度大于液體密度的物體漂浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，把橡皮泥做成任意形狀使其能漂浮在水面上，大家做實驗時滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動學生的學習積極性，能夠大大地提高課堂教學效率。

5.演示實驗，鼓勵學生的多參與

在演示實驗中，應積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結，甚至在實驗操作上讓學生積極參與，讓學生充分了解實驗的內容，多次重復，加深印象，鞏固記憶。例如，在“電阻”一節的教學中，可變原來的課堂演示實驗為邊做邊講實驗，每兩位學生發一套實驗器材（干電池、小燈泡、銅絲和鎳鉻合金絲、導線），實驗中讓學生首先觀察燈泡的亮暗與電阻絲電阻大小的關系，再觀察電阻絲電阻大小與什么因素有關，把直觀的材料作為培養學生知覺、觀察力的材料，引導學生仔細、準確地進行觀察，然后引導學生討論、研究、對比、總結出影響電阻大小的因素，最后訓練學生用科學的語言描述。

總之，物理是一門以實驗和觀察為基石的綜合性課程，物理實驗對學生探究物理知識的奧妙有著不可輕視的突出作用。作為任課老師，既要調動孩子們對物理知識探索的積極性，也要鼓勵他們在日常生活中，利用物理知識去解決生活中的一些疑難問題，并且將這種嚴謹認真的學習態度應用到學習和生活中的各個領域中去。

參考文獻：

[1] 馮朝云.讓課堂“活”起來——淺析初中物理實驗教學[J].中國校外教育，2012（10）：105.

[2] 潘正東.初中物理實驗教學方法的創新思路[J].學周刊，2011（24）：129.