淺談小學語文教學中如何提高讀寫結合能力

都立穎

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0039-01

語文課程標準指出“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”閱讀是寫作的基礎，是內化的吸收；作文是運用，是外化的表達。因此，我們小學語文教師要理順讀與寫的關系，因勢利導地對學生進行讀寫結合的訓練，增強讀寫結合訓練的有效性，從而提高學生讀寫能力。同時，在作文中形成的知識技能，也能促進閱讀教學。

結合多年教學經驗，我認為提高學生讀寫結合能力應做到以下幾方面：

1.閱讀要到位

閱讀是寫作的基礎。閱讀不到位，寫作就會成為無源之水，無本之木。

1.1 閱讀教學中重視語言品味，更好地運用語言。

領悟語言在特定語境中是怎樣被具體運用，品味和領悟語言運用的精妙所在，有助于深化理解文本的內容、思想和情感。所以品味語言能將理解語言形式和語言內容融為一體，一箭雙雕，實質是“工具”與“人文”共舞，“語文形式”與“語文內容”兼得。

1.2 閱讀教學中啟發指導學生通過模仿實現由讀到寫的遷移。

仿寫”是指導學生依照課文的寫作方法，寫出自己的所見、所聞、所感，主要目的是讓學生學習作者的表達方法，并在學習過程中能夠進一步體會課文內容，同時達到訓練作文的目的，順利實現由讀到寫的遷移。指導學生仿寫的途徑和方法主要有：一是通過仿寫范句鍛煉學生運用語言的基本功。二是通過仿寫好段提高學生構段的能力。

1.3 閱讀教學中引導體會文本的表達方法，學以致用。

閱讀過程中注重引導學生感悟文本在表達方法（技巧）方面的特點、作用和效果，既有利于讓學生逐步積累一些表達方面的知識，又能促進他們對文本內容的理解和感悟。

提高學生的寫作能力，雖然主要要靠增加讀寫實踐，但教學實踐也充分證明，在閱讀課，適時巧妙地滲透作文常識教學，能夠使學生的習作少走彎路。根據新課標精神和新教材特征，從中年級開始應該結合閱讀教學讓學生逐步領悟掌握的作文常識有：先總寫后分寫、先概括后具體、先具體后歸納等常見的構段方式；按時間順序寫、按事情發展順序寫、按觀察順序寫等常見的文章結構方式；順敘、倒敘、插斜等常用的敘事順序；記事要從時間、地點、事件、經過、結果等方面交待清楚；表現人物品質要通過行動、語言、外貌、心理活動的描寫；寫景、狀物應該抓住特點，按一定順序進行靜態、動態描寫；文章常見的開頭、結尾、過渡和照應等。同時還應結合閱讀和習作實踐，使學生感悟、掌握作文的一般過程和方法，如習作前如何搜集、整理材料；如何確定要表達的意思；如何選擇材料、組織材料和擬定習作提綱；如何對自己的習作進行修改等。

2.課堂練筆要有實效

讀與寫的結合，要有機結合，切不可分割開來。讀是寫的基礎，而寫則是為了更好地理解課文內容，領悟表達方法。這樣，我們在閱讀過程中，必須有效地設計寫的訓練，不能為寫而寫。在閱讀課上，寫的訓練有好多種，只要行之有效，好多形式都可以用。

2.1 寫心得筆記——使學生貼近人物內心。

教材中有很多篇目為學生寫好心得筆記提供了素材，如：《白楊》中爸爸；《橋》中那位老漢；命運多舛的小凡卡；足智多謀的晏子；《金色的魚鉤》中那位舍己為人的老班長等等。

在教學中，緊扣文本，指導學生練習寫心得筆記，能夠有效地防止以往練筆時，諸如“學完了課文，你想對文中某某說些什么”“你覺得文中某某是個什么樣的人”學生在表達時的片面與空泛。

2.2 續寫——使學困生也“有的寫”。

學習《凡卡》時，緊扣凡卡的遭遇寫心得筆記，這個練習對于學優生來說很容易完成。但是畢竟小凡卡的生活與現在孩子們的生活實際相去甚遠，而要結合當時的時代背景來談談體會、認識，對于一些學困生來說，就有些勉為其難了。于是教師又設計了一項練習，展開想象，為《凡卡》續寫結尾，并注意幫助學困生糾正認識上的偏差，學困生也能較好地完成此項練習。

2.3 寫感悟——寫出自己獨特的情感體驗。

教學《釣魚的啟示》時，巧妙創設情境，讓學生通過多種方式讀，讀中感悟，以讀促寫，讀寫結合，使學生體會：道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難，明白做人要誠實守信，面對誘惑時要遵紀守法。

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐是否完全合法度，顯然與吸收有密切的關系。”課標強調：“指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有聽說讀寫的能力。”可見，“讀寫結合”是語文課的本真。作為教師要理順讀寫的關系，不失時機地對學生進行讀寫的訓練，將訓練真正落實到實處，切切實實地提高學生的語文素養。

3.鼓勵學生寫日記

教師要引導學生養成留心觀察周圍事物的習慣，讓學生有意識地去豐富自己的見聞、見識，感悟自己，珍視個人的獨特感受，從而積累習作素材。生活是寫作的源泉，教師要讓學生明白，要想寫一手好文章，就應對周圍的事物、周圍的環境養成觀察的習慣，去對生活中一草一木、景物、天氣、人物進行觀察，去感受生活百味，然后把所見所聞、所思所想記錄下來，從而積累素材。

4.拓寬閱讀面，進行讀寫練習

盡管小學語文課文是經過精心挑選出來的，但畢竟篇數有限，學生從中學到的知識是有限的，閱讀面是狹窄的。這樣就從某種程度上限制了學生寫作水平的發揮和提高。因此教學中不僅僅是教好課本中的課文的閱讀，更要注重對學生進行有效的課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大其閱讀量。兒童作品可以稱為是作文的典范，因為這些文章在立意、構思、語言等方面都很有創意。詩歌、寓言、漫畫等這些作品里面蘊含著極其豐富的創新元素，對觸發學生的靈性有很大的益處。每當學生閱讀完，都會受到啟迪，在構思上、語言上會有所感悟、有所熏陶，自然寫出來的文章也會與眾不同，別具匠心。