班主任的教育案例研究

黃英

摘要：近年來(lái)，國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展也是越來(lái)越重視，也對(duì)教育體系提出了更高的要求，因此，這就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，來(lái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)教育的目的。在教育過(guò)程中，班主任在班級(jí)管理中扮演著重要的作用，甚至影響到學(xué)生的人生成長(zhǎng)，因此，這就需要班主任具有良好的教育手段，來(lái)為學(xué)生的成長(zhǎng)起到保障作用，本文就針對(duì)班主任管理中的教育案例進(jìn)行分析，來(lái)了解案例中有效的教育方法。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；教育案例

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）27-0219-02

班主任在教育的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，其教育方法直接就影響到班級(jí)學(xué)生管理的效果，在班級(jí)管理中，由于學(xué)生情況是比較復(fù)雜的，這也對(duì)班主任的管理方法提出了一定的考驗(yàn)，面對(duì)班級(jí)學(xué)生性格和表現(xiàn)的多樣性，如何有針對(duì)性地進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的有效教育，是班級(jí)管理工作中的重中之重，也是本文研究的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.教育案例

案例一：李xx是我接一年級(jí)班里的一名男孩子，他的脾氣古怪而又倔強(qiáng)，在上語(yǔ)文課的時(shí)候，他經(jīng)常和前后的同學(xué)說(shuō)話、打鬧，我曾多次提醒他，也是無(wú)濟(jì)于事，甚至愈來(lái)愈烈，進(jìn)而我選擇對(duì)其進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的批評(píng)教育，但是這并沒(méi)有什么作用，他反而表現(xiàn)出一副逆反的心理，我對(duì)其束手無(wú)策。于是，我就選擇和他家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解到這孩子自小就是這樣的倔強(qiáng)性格，在幼兒園里，老師對(duì)他就無(wú)可奈何，媽媽也十分痛心。但在家里卻非常聽(tīng)媽媽的話。在和家長(zhǎng)溝通后，他的表現(xiàn)好幾天之后又恢復(fù)了原來(lái)的狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)他的良好教育，他媽媽就和我配合來(lái)進(jìn)行孩子的教育。我和李xx媽媽商量，抓住在媽媽面前很聽(tīng)話做教育他的突破口，決定我每天都將他在學(xué)校的表現(xiàn)發(fā)給他的媽媽，表?yè)P(yáng)做得好的、指出不足的。我只要發(fā)現(xiàn)他有違反紀(jì)律的現(xiàn)象就及時(shí)提醒，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)的表?yè)P(yáng)。我不厭其煩地堅(jiān)持每天發(fā)信息，他進(jìn)步了就放大閃光點(diǎn)，夸大了表?yè)P(yáng)，并且故意把缺點(diǎn)縮小、減少。李xx也是十分在意我對(duì)他的評(píng)價(jià)，逐漸地他的表現(xiàn)越來(lái)越好，優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，缺點(diǎn)越來(lái)越少[1]。

案例二：我班有一個(gè)男孩子，他很聰明，但是卻十分調(diào)皮，并且對(duì)組織紀(jì)律無(wú)視，具有很強(qiáng)的隨意性，他經(jīng)常招惹同學(xué)們，我一到教室盡是告他狀的，并且他對(duì)學(xué)生的告狀也是不予理睬，甚至還表現(xiàn)出變本加厲的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的情況，我就決定換一種教育方法，我讓學(xué)生來(lái)尋找這個(gè)搗亂學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并來(lái)夸獎(jiǎng)他，這時(shí)候?qū)W生就紛紛找尋他身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行發(fā)言，他聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們的夸贊，微微低下了頭，臉色紅潤(rùn)，有些不好意思了。他小聲說(shuō)：原來(lái)我還有這么多優(yōu)點(diǎn)，謝謝大家，我以后要做最好的自己，不惹你們煩，和你們成朋友。此后，他變了，他在努力地克服自己的缺點(diǎn)，爭(zhēng)取做得最好，現(xiàn)在的他是一名名副其實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生了。

2.教育案例分析

2.1 家校協(xié)作，一致教育。

通過(guò)案例一可以知道，李××在教育的過(guò)程中，剛開(kāi)始表現(xiàn)得十分叛逆，根本沒(méi)有辦法能夠進(jìn)行有效管束，而通過(guò)和其媽媽的溝通，知道其在媽媽面前是比較聽(tīng)話的，因此，就制定了家校協(xié)作的教育方法，來(lái)一致對(duì)其進(jìn)行教育。通過(guò)使用給他媽媽發(fā)消息的方式，由于他非常在意媽媽的態(tài)度，因此，就會(huì)很在意給他媽媽發(fā)消息的內(nèi)容，而其想要得到教師的夸獎(jiǎng)，就需要在學(xué)校表現(xiàn)很好，進(jìn)而這也就間接地造成了其在學(xué)校的行為和表現(xiàn)發(fā)生了變化，從而有效的實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果。在這種教育方法的使用中，其教育效果的前提是取決于家校協(xié)作的形式上，如果沒(méi)有學(xué)生家長(zhǎng)的配合，這樣方法也是難以有效地開(kāi)展，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，家校有效的協(xié)作聯(lián)系能夠促進(jìn)對(duì)學(xué)生的良好教育，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有積極的影響[2]。

2.2 同伴相助，友情感化。

通過(guò)案例二可以看出，學(xué)生在班級(jí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，班級(jí)同學(xué)對(duì)他的意見(jiàn)是非常大的，而和諧良好的班級(jí)氛圍也是班級(jí)管理的主要方向。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師就可以從同學(xué)之間的相處來(lái)輔助進(jìn)行教育管理。在案例二中，搗亂學(xué)生在剛開(kāi)始由于搗亂行為，受到了同學(xué)的反感，而教師讓學(xué)生找尋搗亂學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而可以給予搗亂學(xué)生一種愧疚感，后來(lái)就表現(xiàn)出和同學(xué)的和諧相處。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生間的力量是比教師的力量還要有效的，他們之間更容易溝通和建立友誼，而他們一旦建立起友誼的橋梁，就會(huì)變得十分親密無(wú)間和無(wú)話不說(shuō)，進(jìn)而讓他感受到同學(xué)們給自己帶來(lái)的快樂(lè)，讓他在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)通過(guò)同學(xué)的教育和感染，也促進(jìn)同學(xué)間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中就能起到較好的效果[3]。

2.3 因材施教，循循善誘。

在班級(jí)管理中，學(xué)生的情況是十分復(fù)雜的，后進(jìn)生表現(xiàn)的行為和態(tài)度也是不同的，因此，面對(duì)不同的后進(jìn)生情況就需要班主任對(duì)他們實(shí)際的行為和習(xí)慣來(lái)進(jìn)行深入的了解，進(jìn)而來(lái)確定相應(yīng)的有效的管理教育對(duì)策，從而達(dá)到因材施教和正確引導(dǎo)的效果。在案例一中，李××表現(xiàn)出來(lái)的課堂打鬧和叛逆心理現(xiàn)象，通過(guò)班級(jí)教育是沒(méi)有效果的，因此，就根據(jù)其在媽媽面前表現(xiàn)比較好的角度入手，采取和家庭協(xié)作教育的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)了良好的教育效果；在案例二中，搗亂學(xué)生由于搗亂行為受到了同學(xué)的反感，在通過(guò)批評(píng)教育還是沒(méi)有效果，面對(duì)這樣情況，就需要改變教育的角度，采用讓同學(xué)找其優(yōu)點(diǎn)并表?yè)P(yáng)的方式，來(lái)讓其心理上產(chǎn)生一種愧疚感，使用這樣方法則可以有效的對(duì)搗亂學(xué)生的心理造成影響，進(jìn)而進(jìn)行態(tài)度和行為的轉(zhuǎn)變，這種方法就有效的實(shí)現(xiàn)了其進(jìn)取心的激發(fā)，使他改正了缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)有效的教育。

結(jié)語(yǔ)

在班級(jí)管理中會(huì)面臨著諸多的教育情況，學(xué)生由于存在差異性，也表現(xiàn)出諸多的狀況，面對(duì)這樣的情況，就需要班主任切實(shí)的負(fù)起責(zé)任，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)采用合適的教育方法來(lái)進(jìn)行管理，這也是實(shí)現(xiàn)良好班級(jí)管理效果的必要途徑。