教育生態學視域下的大學英語教學設計

尹江 胡蘭

摘要：大學英語作為當代提高大學生英語水平的一門必修課，學生英語總體水平不高，英語課程體系相對單一，教學效果不理想等，其主要原因在于大學英語教學生態環境失調。根據教育生態學的相關理論，按照發現問題，分析問題和解決問題的思路，提出優化策略來改善大學英語課堂的教學觀。

關鍵詞：教育生態學非生態問題教學優化

隨著長時間的調整和適應，大學英語課堂教學效果的要素相對穩定。然而社會的發展和人類思想的進步，教學目標、教學模式、教學方法以及教學環境等要素之間發生的種種變化，這些變化可能會導致一些新問題和教學要素之間的不平衡。因此，運用教育生態學的原理和方法進行系統的研究，提出對策，解決問題，以實現大學英語課堂積極和可持續健康發展。

一、大學生英語課堂中的非生態問題

教育生態學是指運用生態學方法研究教育與人的發展規律。著重圍繞生態平衡、環境與適應、人群的分布與構成等，試圖建立合理的學校內外生態環境，提高教學效率，是教育交叉學科的重要分支[1]?；诋敶髮W英語課堂教學中的違背教育生態學原理的問題，通過課堂的觀察及數據的分析，對存在的非生態現象進行明確的總結。

一是不滿意的物質環境。生態英語課堂的物質環境包括充足的燈光、舒適的裝飾、適當的環境溫度、合理的座位安排、適當的班級規模以及相應的多媒體設備，然而現在大部分的課堂材料環境等都不具備生態條件。

二是不平衡的人文環境。在教學過程中，教師的授課時間遠遠超出了學生注意力的廣度，根據學生注意力的廣度來調整時間的緊迫性顯而易見。其次，多數的課堂氛圍比較安靜，這有利于課堂管理，但同時限制學生意見的表達和潛力的發揮。

三是主體的非生態發展。教師慣于采用傳統的教學方法，較少組織任務型語言活動，注意力失衡。學生學習你英語主要為通過考試，超過一半的同學很少利用圖書館、網絡、電視等不同資源來擴寬課外學習資源。

二、非生態現象產生的原因

從教育生態學的角度對大學英語課堂教學進行調查研究，追溯其源頭，找到造成非生態現象的原因主要包括有：忽視限制因素的規律、忽視“花瓶效應”、生態鏈破壞。

一是忽視限制因素的規律。隨著教育生態學的發展，制約因素的規律從自然研究延伸到教育研究。在英語教學中，語言學習者的能力結構被認為是一個生態系統，按照傳統的語言教學理念，聽說讀寫譯是主要的生態因素。隨著國際交流與文化語言學的興起，文化能力在教學中越來越受到重視，但是教師卻很少關注學生對文化能力的習得，因此，綜合語言能力在很大程度上受文化能力不足的限制。

二是忽視“花盆效應”[2]。首先，盡管戶外活動受到重視，但由于大學環境的特殊性，高校的實踐活動仍與社會活動不同。其次，學生大部分的知識都來自于教科書，教材內容陳舊，更新速度緩慢男男女女，很難在社會活動中應用。

三是生態鏈破壞。教育生態系統中存在著教育生態系統鏈，它不僅是物質和能量的流動，也是知識傳遞和收集的過程。簡化的生態鏈主要體現在教學內容、知識結構和教學評價等方面。目前的英語課堂教學并沒有打破學科界限，難以促進學生形成科學的知識體系。

三、教育生態視域下的大學英語教學優化

根據可持續發展、系統的完整性、動態平衡和動態開放，大學英語課堂的生態優化是一個復雜的過程，需要全面推進積極主要的生態因子及其相互關系。主要生態因子的主導作用是排除限制因子的影響，更新生態課堂的結構和功能。

1.創新大學英語教學理念

現代科技加速了大學英語教學的改革，推動了先進教學理念的應用。在英語課堂教學中，有相當一部分沒有擺脫傳統的“以教師為中心”的教學模式，因此從教師為中心向以學生為中心的轉變勢在必行。知識不是一味的傳授，而是學習者主動構建的。學生是學習活動的主體，他們有內在的潛能和發展潛能的主動性。因此，什么是學習，如何學習等問題都可以由學習者自己來探討，教師只需要扮演引導者。

2.建立分類培訓體系和課程體系

分類培訓是根據不同層次需要和風格組織教學活動的人才培養模式，這種模式將形成課程、教材、教學方法等生態因素的差異化配置。在分類教學中，不同層次有不同的教學目標和培訓計劃，也就是說，教學材料的選擇、學習進度、教學方法、評價等可能不同。差異化培訓體現了個性化教學的理念，滿足個性化發展的不同需求。

3.建構多元評價體系

教學評價體系是教學過程的重要組成部分，是教學質量控制的一種手段，它為教學和學習提供了反饋。評價不是教學的目的，而是一種激勵學生發展的措施。為了對學生進行全面的評價，激發學生的學習主動性，必須完善課堂教學評價體系。

總之，教育生態下的大學教學優化設計需要根據時代不斷地變化，不但更新教育教學觀念把課堂教學看成是一個多種生態因子相互聯系促進的系統。因此，大學英語教師需要密切關注學生的變化，確立學生主體因子地位，根據因材施教的原則從多方面評價學生。

參考文獻：

[1]郭正琦.英語課堂生態失衡因素分析[J].鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2013，（2）：192-194.

[2]蔣秀玲。教育生態學視野下的的大學生生態課堂的構建[J]吉林省教育學院學報（學科版），2011，（4）95-97.

作者簡介：

尹江，男，湖南文理學院外國語學院2015級本科。

胡蘭，女，湖南文理學院外國語學院講師。

基金項目：2018年湖南文理學院大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目“基于教育生態學的網絡環境下大學英語學習模式構建研究”，編號：JGYB1769。