論幼兒園自主游戲中幼兒主體性的體現

韓兆芳

摘要：幼兒階段是培養兒童自主能力、行為習慣以及思維模式的重要時期。幼兒園在開展教學活動時，要在幼兒參與自主游戲當中將幼兒的自主性表現出來，保障幼兒能夠在游戲中體會到相應的樂趣，提升幼兒的自主能力，培養幼兒的主體意識，促進其全面的發展。

關鍵詞：自主游戲；主體特征；游戲角色

引言

在新時期的環境下，我國的教育事業快速發展，有效的促進了幼教模式的現代化和多樣化，幼兒園在開展教學活動過程中，自主游戲發揮著重要的作用，與傳統的教學活動相比，自主活動能夠促進幼兒集中注意力，有效激發幼兒參與游戲的積極性，培養幼兒對游戲的興趣。處在幼兒時期的兒童，在能力和知識方面都有一定的局限性，導致自主游戲開展遇到了一定的挑戰，對此，要積極的探究自主游戲的方法，從而保障幼兒在自主游戲中的主體地位有效體現出來。

一、幼兒在幼兒園自主游戲中特點分析

人的一生想象力和創造力的開放和培養都是在幼兒時期形成的，他們是在游戲中生活，游戲中學習，游戲中成長?！昂⒆由鷣砗脛?，以游戲為生命?！庇螒蚴怯變簣@活動的基本形式，能促進幼兒身體、品質、行為能力和意識的提高。

幼兒園通常分為小班、中班、大班，首先是處在小班的幼兒，其歲數通常在3-4歲，該時期的幼兒在實施自主游戲過程中會表現出模仿能力強的特點，但是該類型的模仿屬于無意識模仿，所以在行動過程中非常容易受到外界的干擾。比如在開展“打保齡球”游戲時，幼兒要把籃球沿著相應的軌跡或軌道向前滾動，并讓籃球將目標區域的空瓶子打倒，通過實際的游戲能過發現幼兒的模仿行為非常明顯，等待游戲的幼兒會模仿正在參與游戲的幼兒，當自己真正參與到游戲當中時，會進一步體會到游戲的樂趣，所以，幼兒園在開展自主游戲時，主要以平行類游戲為主，并依照幼兒的身心特點來選擇相應的游戲，同時會通過幼兒在游戲中的表現來有效的調整游戲。

幼兒園中班的孩子，年齡大概在4-5歲，具有一定的合作精神和共享意識，因此，在實施自主游戲時，他們會以一種比較隨意或輕松的狀態來處理游戲中的關系，隨著游戲的進一步發展，會進一步拉近與玩伴之間的關系，會向著共同的游戲目標努力，但是由于游戲中的幼兒目的性比較強，多變形和豐富性的特征明顯，游戲過程中比較容易受到游戲環境和游戲內容的影響。

幼兒園大班孩子，年齡大概處在5-6歲之間，該時期的幼兒擁有比較成熟的團隊意識，因此，無論參與什么形式的游戲都會期盼著和其他伙伴共同完成，因此他們擁有明確的目標，同時，該時期的幼兒自主能力比較強，擁有的游戲經驗也比較豐富，所以在開展游戲之前會針對游戲規則和游戲內容實施分工，并高度重視游戲的最終目的和結果，同時，針對游戲過程中遇到的困難也會自行商量來給予解決，從而確保整個游戲能夠圓滿順利的完成。

二、幼兒園自主游戲中幼兒主體性的體現分析

1.自主游戲激發幼兒興趣，體現幼兒主體性

幼兒園在開展自主游戲過程中，其主要的前提和保障是進一步激發幼兒的興趣和參與積極性，開展游戲過程中，首先要保障幼兒對游戲產生興趣，然后幼兒才能夠針對幼兒在游戲中的游戲習慣和思維模式給予相應的指導，從而實現培養幼兒主體性的目的，促進幼兒能夠全面的發展，所以，在開展自主游戲之前，幼兒教師要依照游戲的內容做好情景創建工作，并進一步豐富游戲的內容，讓游戲活動的多樣型和豐富性完全表現出來，激發幼兒參與積極性的同時能夠有效培養幼兒的主體性。例如在實施“認識蔬菜”的游戲過程中，教師可以設置一個種植蔬菜的活動，將提前準備的蔬菜發給每一名幼兒，然后讓幼兒以小組的形式開展蔬菜種植的活動，通過這種方式不僅能夠提升幼兒對植物的認知程度，同時也加強了幼兒對植物的興趣，并使其在游戲過程中提升自身的動手能力和操作能力，同時在開展游戲之前，要為幼兒準備相應的工具和材料，保障其能夠在游戲過程中方便的應用，促進幼兒自主游戲的順利實施。根據以上游戲方式，在加強幼兒參與游戲積極性的同時也提升了幼兒的各項能力，使其能夠在游戲過程中體現個人的主體性。

2.通過聯合游戲體現幼兒主體性

在開展自主游戲時，小班的幼兒主要表現出的是模仿能力和模仿意識，中班的幼兒主要表現在參與游戲的共同意識，大班的幼兒主要表現在游戲中的合作意識和游戲經驗，并且有明確的游戲目標，針對游戲中出現的困難能夠自主進行自主解決。所以，要想進一步在游戲中的展現幼兒的自主性，在開展自主游戲過程中，教師要積極的應用聯合游戲，讓不同年齡階段的幼兒共同參與到游戲當中，讓年齡較大的幼兒去影響年齡較小的幼兒，從保障不同年齡階段的幼兒都能夠展現自身的主體性，并提升自身的各項能力。比如在看展聯合游戲過程中，教師可以安排大班的學生扮演老師角色，讓小班的幼兒積極主動的模仿，進一步提升小班幼兒的游戲能力，同時在聯合游戲過程中，中班的幼兒能夠幫助大班幼兒去協助小班完成游戲，進而培養整個團隊的合作精神和合作意識，保障游戲能夠實現預期的效果和目的，同時促進中班幼兒發現問題與解決問題能力的提升，在開展聯合游戲的整個過程中，能夠進一步強化大班學生的責任感和主體意識，促進其管理能力和自主能力的提升，從而推動和促進幼兒的全面發展。

3.自主選擇游戲，促進幼兒主體性的體現

在自主游戲過程中，幼兒是游戲的主體，因此，在實施游戲過程中，要依照幼兒的意愿來實施，即實現幼兒的游戲的自由性。

（1）幼兒自主選擇游戲的主題，幼兒游戲的主題往往來源于生活中看到的事物或體會，因此，要積極向幼兒收集游戲主題，在課余時間與幼兒進行充分的交流，深入了解幼兒的興趣愛好，讓幼兒主體性的選擇游戲主題，滿足幼兒的主體權利，使其能過在個性化的游戲當中培養自我意識。

（2）讓幼兒自主選擇游戲情節，確定完游戲主題后要和幼兒積極討論游戲的情節，并根據幼兒的想法來進行延伸，同時，在游戲過程中，教師要保障幼兒在游戲中的主體性，要依照幼兒想法發展情節。

結束語：綜上所述，根據上文中的分析和討論能夠看出，開展自主游戲對幼兒園教育活動實施有重要幫助，傳統的教育方式難以適應當下幼兒的教育環境，因此，為進一步提升幼兒的注意力，幫助幼兒培養自主意識和參與意識，要積極的開展不同形式的自主游戲，同時在自主游戲實施過程中，幼兒教師要通過不同的方式和方法，在游戲當中能夠讓幼兒將自己的主體性發揮出來，從而促進幼兒的自主能力提升，幫助幼兒全面發展，進一步提升幼兒園的整體教學水平。

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