淺析高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展

馬忠彪

摘要：高校輔導員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展直接關系到我國大學生人才培養(yǎng)質量，做好高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展是促進輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的重要手段。本文從輔導員職業(yè)生涯發(fā)展概念解析展開，結合當下關于輔導員的一些政策性文件進行分析探求輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的對策。

關鍵詞：輔導員；職業(yè)生涯；發(fā)展

一、關于高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的認識

單從字面意義來看，“職業(yè)”在《辭?！分械慕忉尀椤皞€人在社會生活中所從事的作為主要生活來源的工作。從社會學角度來看。職業(yè)起源于社會分工，是人們在社會生活中賴以謀生的工作，所以職業(yè)是隨著社會分工而出現(xiàn)的，并隨著社會分工的穩(wěn)定發(fā)展而構成人們賴以生存的不同的工作方式[1]。從經(jīng)濟學角度看。職業(yè)是人們獲得生活資料的重要手段，即職業(yè)活動以獲取現(xiàn)金或實物等報酬為目的。職業(yè)是人們謀取自身及其所撫養(yǎng)成員生活的經(jīng)濟基礎的工作，這里所說的經(jīng)濟基礎就是生活所必需的物質資料[2]。

廣義的職業(yè)生涯主要是指如Hood&Banathy;所定義的：包括個人對工作世界中職業(yè)的選擇與發(fā)展，非職業(yè)性或休閑活動的選擇與追求，以及在社交生活中參與的滿足感[]。狹義的職業(yè)生涯主要指個人工作與生活等方面的關系，主要是指從事一種職業(yè)時的思想觀念、經(jīng)驗能力、心理素質等因素的組合及其變化的過程。

二、高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的政策背景分析

目前國家也發(fā)了一些政策性文件，這為輔導員的發(fā)展提供大概的方向。在實際工作中，依據(jù)相關文件的指導要求，實際上輔導員工作正慢慢走向專業(yè)化與職業(yè)化。

在2004年的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中規(guī)定把輔導員納入到大學生思想政治教育工作隊伍中來，規(guī)定了輔導員的選拔、培養(yǎng)與管理，這使輔導員的生涯規(guī)劃有了政策上的依據(jù)。在2005年《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中首次提出輔導員工作要向職業(yè)化、專業(yè)化、專家化發(fā)展。2006年的《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》中主要對輔導員的工作職責、選聘、配備、管理、培養(yǎng)與發(fā)展等方面作了規(guī)定。2014年的教育部《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》中對輔導員的職業(yè)概況、執(zhí)業(yè)登記能力標準進行了規(guī)范和要求。

面向高校輔導員群體專門出臺的[24號令]對輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生了直接的影響。[24號令〕是教育部部長令，代表從教育部的高度對輔導員隊伍提出的整體要求。在[24號令]中明確指出輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育的組織者和指導者。這些重要文件的提出對輔導員的職業(yè)發(fā)展提供了良好的指導與制度保障。

三、高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的基本內容

（一）高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。職業(yè)能力直接關系到一個人能否勝任自己所面對的職業(yè)。高校輔導員的職業(yè)能力提升主要包括專業(yè)知識的提升與專業(yè)技能的提升。就是將學到的系統(tǒng)的思想政治教育等相關業(yè)務知識，轉化為自身的職業(yè)知識，形成良好的工作能力和工作方式方法。高校輔導員職業(yè)能力發(fā)展要通過多種方式進行，教育培訓、理論學習、外出考察、網(wǎng)絡教育等方式。

（二）高校輔導員職業(yè)人格發(fā)展

職業(yè)人格具體指職業(yè)道德品質和職業(yè)心理的總稱。輔導員職業(yè)人格發(fā)展首先是心理素質的發(fā)展，輔導員要有良好的職業(yè)信念、職業(yè)興趣、職業(yè)認知與職業(yè)情感，能在工作中合理的調節(jié)自己對職業(yè)的倦怠跟壓力。其次是有良好的道德品質，主要體現(xiàn)為為人師表、敬業(yè)愛生、盡職盡責與樂于奉獻的品質。最后是鮮明的個性特質，主要體現(xiàn)為樂觀積極、寬容博愛等。職業(yè)人格發(fā)展是高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的重要組成部分，好的職業(yè)人格對學生的成長成才具有重要而積極的影響。

四、高校輔導員職業(yè)生涯發(fā)展對策

（一）明確輔導員職業(yè)生涯發(fā)展各階段的特征

職業(yè)生涯發(fā)展可分為職業(yè)生涯初期、中期和后期三個部分。不同的階段輔導員都會有不同的心理活動會有不同的需求。掌握不同階段所面臨的問題進行合理應對至關重要。

根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展周期性理論，筆者將高校輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展階段劃分為職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期三個部分。職業(yè)生涯發(fā)展初期首先要增強輔導員自身的自我認知、社會認知，確立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。在中期階段輔導員會取得一定的成就，要繼續(xù)確立新的目標，加強學不斷完善自己。對出現(xiàn)負面情緒要加強自我調節(jié)或者尋求幫助，要繼續(xù)前行保持積極心態(tài)實現(xiàn)目標。在后期階段就是做好工作交接，將自己多年來積累的報給經(jīng)驗進行分享傳遞幫助年輕的輔導員迅速進入角色當中。

（二）完善輔導員職業(yè)生涯發(fā)展管理機制

學校相關部門要利用管理機制為輔導員的發(fā)展提供支持與保障。高校制定輔導員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方案，可很好的形成輔導員個人目標與組織需要相匹配的的發(fā)展目標方案。高校要從整體把握，考慮好全局。對輔導員做好評估定位，結合輔導員的自身特征以及對輔導員所處的環(huán)境進行客觀分析，做出輔導員職業(yè)生涯發(fā)展的定位。

完善輔導員培訓機制，促進輔導員順利實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展?？蓪⑺枷胝谓逃?、心理學、教育學等基本理論知識在輔導員上崗前進行集中培訓。根據(jù)學校及輔導員個人發(fā)展的需要對輔導員進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯發(fā)展培訓。不斷改進輔導員的工作態(tài)度、工作行為、價值觀等，循序漸進的提高輔導員的工作能力，促進輔導員順利實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展。

優(yōu)化輔導員激勵機制，人的一切行動都是由某種動機引起的，動機可以對人的行動起激發(fā)、推動、加強的作用?？赏ㄟ^物質激勵與精神激勵結合的方式進行激勵。對表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員進行福利、獎勵的方式進行物質激勵，或者通過滿足輔導員精神需求的方式進行激勵。

結語：

做好輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展必須要有科學合理的對策。通過對策不斷加強輔導員自身的職業(yè)能力提高與職業(yè)人格的發(fā)展，當然輔導員個人也要不斷主動地進行提高與學習。促進輔導員職業(yè)生涯發(fā)展是一項長期的工作，需要輔導員個人與學校根據(jù)不斷發(fā)展的時代特征而進行調整與改變，最終探索出正確的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]中國大百科全書.社會學[[Z].北京：中國大百科全書出版社，1991： 475.

[2]盧潔瑩.職業(yè)教育概念界定[J].教育與職業(yè)，2009 ：（2）5-7

[3]鄒開敏.職業(yè)生涯規(guī)劃、管理、發(fā)展的概念和內涵辨析[[J].職業(yè)技術教育（教科版），2006 （36）： 62-64.