淺談教師學案導學與學生小組合作學習模式的高效課堂探究

張家富

《數(shù)學課程標準》在前言中明確提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”而當今時代是一個科技競爭日益激烈的時代，人的成功往往取決于其參與團隊的合作程度。在數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生的合作觀念與方法，除了集體合作學習以外，小組合作學習也是一種很好的教學模式，在這一模式下學生充分的參與到數(shù)學的學習當中，成為學習的主人，人人都能獲得學習的成功和快樂。

課堂是教學的主陣地，實施有效教學，打造高效課堂，是推進學校課程改革、提高教學質(zhì)量的現(xiàn)實要求。構(gòu)建學案導學、自主探索、合作學習的教學模式，是實現(xiàn)高效教學的有效途徑。對此，我校立足于校情，對新課程背景下的科學、高效的課堂教學模式進行了思考和研究，并探索、實施了“教師學案導學與學生小組合作學習模式的高效課堂”教學模式。

一、學案導學與小組合作學習模式的高效課堂必須明確三個概念的含義。

1、學案導學：學案導學就是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的一種教學模式。它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。

2、小組合作學習：在教學過程中，以學習小組為教學基本形式，教師與學生之間，學生與學生之間，彼此通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學習任務，并以小組總體表現(xiàn)為主要獎勵依據(jù)的一種教學理論和教學策略。其主要特征是，強調(diào)共同目標，為共同完成某一目標而合作；強調(diào)合作個體間的相互配合和協(xié)調(diào)，只有依靠個體間的配合和協(xié)調(diào)，才能實現(xiàn)共同目標；強調(diào)個體目標和共同目標的同一性，在合作中，在實現(xiàn)共同目標的基礎(chǔ)上，使個人目標也獲得實現(xiàn)。

3、高效課堂：高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。高效課堂三要素，即：教學時間較少、教學任務適量、教學效果較好。

二、學案導學與小組合作學習模式的高效課堂的基本結(jié)構(gòu)應由“學案導學、小組合作、學生展示、總結(jié)提升”四個環(huán)節(jié)組成。

1.學案導學——學案導學，明確目標，提出問題

學案導學的主要流程是：教師課前制定好導學案，并指導學生通過導學案明確學習目標、需要自主解決的問題和需要合作展示的問題。在該環(huán)節(jié)中，學案導學是前提，明確目標是導向，需要教師依據(jù)課程標準、教材、教學進度和學情合理確定學習目標：問題預設(shè)是關(guān)鍵，需要教師圍繞三維教學目標科學、合理、巧妙地設(shè)計符合學生“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)問題。

2.小組合作——自主學習，合作探究，相互答疑

小組合作的主要流程是：各學習小組（一般由4—6人組成）針對導學案上的有關(guān)問題，先獨立進行學習和思考，然后再通過組內(nèi)的合作交流和相互答疑主動解決問題，并積極做好小組展示的準備工作。在該環(huán)節(jié)中，自主學習是前提，需要調(diào)動每個學生都要對力所能及的問題進行思考；合作探究是方法，需要調(diào)動每個學生都要學會質(zhì)疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調(diào)動每個學生都要樂于助人、學會講解。

3.學生展示——小組展示，師生點評，修改完善

學生展示的主要流程是：各學習小組在分組自學的基礎(chǔ)上針對導學案上的重點問題，分別安排一名學生進行展示、講解，隨后由學生和教師進行點評和修改。在該環(huán)節(jié)中，自主學習是關(guān)鍵，需要充分發(fā)揮每個學習小組展示、講解的積極性和創(chuàng)造性；師生點評是促進，需要調(diào)動每個學生參與點評的主動性和準確性；修改完善是效果，需要科學解決問題，切實提高效率。

4.總結(jié)提升——總結(jié)規(guī)律，生成方法，拓展應用

總結(jié)提升的主要流程是：各學習小組在組內(nèi)合作交流的基礎(chǔ)上針對導學案上需要總結(jié)的規(guī)律和方法進行專題發(fā)言，隨后教師進行點評、補充，并組織各學習小組對拓展應用題進行操練。在該環(huán)節(jié)中，總結(jié)規(guī)律是前提，需要教師引導學生科學、準確地發(fā)現(xiàn)學習學科知識的規(guī)律；生成方法是關(guān)鍵，需要教師引導學生結(jié)合自身的認知規(guī)律生成科學、靈活的學習方法；拓展應用是升華，需要教師引導學生運用生成的方法靈活解決實際問題。

三、學案導學與小組合作學習模式的高效課堂必須把握好教學過程中的幾個關(guān)鍵

（一）必須把課前預習放在最重要的位置

新的課堂教學模式，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學生的課前預習。因 為學生只有預習才知道，哪里會了，那里不懂，在課堂上和同伴討論什么，向老師請教什么。可以說，預習是否充分，決定了課堂改革的成敗。要搞好預習，必須做到以下兩點：

1、編制高質(zhì)量的導學案。學案的思路決定了課堂的思路，學案的質(zhì)量決定了課堂的質(zhì)量。這就要求每位老師都要本著對學生負責、對課堂負責、對同事負責的態(tài)度，精心編制每份學案。備課組要早計劃、多討論，反復修改，精益求精。

2、指導學生搞好預習。要給學生布置明確而具體的預習任務，指導具體的預習方法，確定預習達到的目標。我們老師要告訴學生，預習也是學習，是一種更高層次的學習，更要認真，更要細致，更要深刻。

（二）老師的點撥要精準到位

現(xiàn)在的課堂，老師的講被限制在有限的時間內(nèi)，這就要求我們非常明確講什么，點撥哪里。要做到這一點，就必須保證師生學習信息的暢通，老師必須十分清楚學生的需求，學生需要什么，我們就講什么。老師要深入學生當中，留意他們的舉動，聆聽他們的發(fā)言，發(fā)現(xiàn)他們的思維障礙，這樣我們再點撥時，就容易多了。

（三）要建立一套科學的激勵性評價機制

一個小組就是一個學習單位，只有激活每一個小組，激發(fā)每個小組的學習熱情，才能使我們當前的課改更具持久力和生命力。

1、千方百計利用好小組長。一個好組長，就是一個好小組。平日要多和他們交流，傾聽他們的心聲，幫助他們解決小組內(nèi)的困難。定期組織小組長交流經(jīng)驗，互通有無，定期評選最受歡迎的小組長、最負責任的小組長。

2、對每個學習小組一周一小結(jié)，一月一評價。這里面最關(guān)鍵的有三方面的評價：（1）課前預習質(zhì)量，（2）課堂展示的精彩程度，（3）當堂檢測的成績。評價的設(shè)計必須有很強實用性和可操作性，否則，有可能流于形式，半途而廢。可在班級內(nèi)評選最佳學習小組、最有潛力學習小組等，并對優(yōu)秀學習小組以資鼓勵。

3、對學習小組要實行動態(tài)管理。也就是說，小組的組成不是固定不變的。例如，當班內(nèi)出現(xiàn)一個特別優(yōu)秀的小組時，可以把其中的幾個骨干分配到其他幾個小組，把好經(jīng)驗，好作法，好風氣帶過去，促成幾個組的共同發(fā)展。當出現(xiàn)一個特別差的小組時，可以把相對較差的幾個同學分配到幾個比較好的小組，防止他們掉隊。

隨著高效課堂的日益興起，高效課堂改革使許多學校身受其益。高效課堂不僅轉(zhuǎn)變了教師的教學方式，更主要的是改變了學生學習方式；不僅培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的綜合素質(zhì)，更主要的是建立了小組合作學習模式。

我們學校和老師共同研究的“教師學案導學與學生小組合作學習模式的高效課堂”教學模式，是適合學校、適合老師、適合學生實際的一條教學新路子，是提高我校教育教學質(zhì)量的新途徑。

教師學案導學與學生小組合作學習有效性研究

課題號為：2016B206