小學語文教學中現代化教學手段應用探究

陳瓊

摘要：小學語文的特殊性在于要想將其他的學科學習好，語文是基礎性的學科，也是文化傳承的重要載體。為了讓小學語文的實際授課水平達到更好的層面上，讓教學效率實現全面的提升，需要對現有的模式進行轉變，實現新模式教學。多媒體是一種現代化手段，在小學語文的實際授課中是不可忽視的一種工具，同時也是有著非常好的發展前景。文章分析的是如何在小學語文的實際授課中對多媒體進行運用，希望對語文教學整體上的進步有所促進。

關鍵詞：小學語文教學；現代化教學手段；應用

前言：當下教學改革不斷深入，信息化以及互聯網也是在各領域逐漸推進，以往語文授課的模式已經無法滿足新時期下的需求，也無法滿足教學改革的諸多需求，現代化手段在語文課上的運用是一種新形勢的要求，更是改善學生自學能力以及課堂氛圍的一種途徑，讓以往枯燥的授課方式變得生動和活躍，促進學生更好地接受知識和技能。

一、在小學語文教學中運用現代化教學手段的意義

（一）增強學生的直觀感受

在小學語文的實際授課中，現代化的手段轉變了以往的手段和理念，解決了諸多素材不足帶來的問題，同時教學內容出現貧乏的局面。學生借助多媒體的技術，可以在實際學習中獲得更加直觀生動的學習體驗。這樣學習的效率更高，對教學內容理解更加容易[1]。同時在這樣的氛圍下，教師可以用現代化的手段為學生打造出一些生動的情境，促進學生實現高效的學習。

（二）提供多樣化學習方式

現代化的手段可以讓學生得到更加多樣化的學習方法。一方面是互聯網本身是學生學習的龐大資源庫，學生可以在任何時間以及空間進行查閱，獲取自身需要的學習資源。另外是現代化的聲光電運用，可以讓學生在直觀感知下強化語文學習，更好地對語文知識進行接收。同時借助微課等教學手段，可以將學校以及家庭進行充分的聯系，學生也是可以隨時保持著與教師之間的互動。最后是教師可以在現代化手段的支持下，對學生展開個性化的評價。這樣可以對學生的各方面特點進行總結，讓教學效率實現全面性的提升[2]。

二、小學語文現代化教學的原則

（一）目的性原則

教師在語文課上運用現代化手段之前，需要對這種手段做出評估，了解這種手段適合解決哪方面的問題以及想要取得哪些效果。現代化的手段也是為了促進語文授課的效率以及質量提升，便于學生進行對知識的高效吸納，將其中的教學困難順利解決。并不是單一追求讓手段更加現代化以及多樣化。現代化教學是有一定目的性的，每一種手段都是為了解決相關的問題[3]。

（二）平衡性原則

語文教師在使用現代化教學手段的時候，需要對以往的一些手段以及理念進行把握以及分析，需要注意不同方式的平衡運用。因為以往的一些模式以及理念也是有著一定合理性的，并不是所有的內容以及方式都是需要摒棄的，很多時候也是需要傳統方式來解決學習問題。現代化教學主要是為了讓學生學習更加集中注意力，是為了讓教學效果更加理想。

（三）批判性原則

現代化教學可以讓語文授課的質量以及效率實現全面的提升，但是也是有諸多的漏洞出現。因此需要注意吸收以往手段的一些優勢，與現代化教學適當結合，將兩種教學手段的優勢發揮出來。這樣可以針對不同的教學任務以及內容，選擇適當的教學手段，并不是盲目跟風或者是改變，而是為了讓教學水平達到更高的層面上。

三、小學語文教學中現代化教學手段應用策略

（一）激發學生的興趣

在現代化教學的支持下，教師可以在語文授課中適當引入視頻以及音樂，讓學生在學習的時候感受到趣味性以及高效性。如在學習《桂林山水》的時候，很多學生并未真正去過桂林，也沒有直觀的認識，這種情況下教師可以播放一些優美的音樂，展示桂林山水的風景圖像，這樣可以讓學生對桂林山水產生直觀的感受以及認識，同時也是要讓學生在接收這部分知識的時候更加容易，讓學生具備更強的學習熱情。

（二）創設生活化情境

學生由于自身年齡以及閱讀上的限制，在學習水平上也是有所不同，但是普遍上接受能力是有限的。這種局面下在語文授課中，生活化情境是教師可以借助的一種手段。教師可以通過現代化教學，用多媒體將一些枯燥的知識變得更加深度共，同時也是便于讓學生對知識更加充分掌握。如學習《少年閏土》的時候，由于課外第一段的描寫非常細致，這個時候若是可以用動畫的方式對當時的場景以及動作進行演示，可以讓學生更好地對其中描述的場景以及氛圍有所感受，同多媒體的方式創設出合理的情境。

（三）發揮學生主體性

現代化教學需要將學生主體性充分發揮出來，教師則是起到一個引導以及指導的作用，教師可以在語文授課中對現代化手段進行合理地運用，需要把握住語文的特點，并結合學生的個性，制定出更加適合學生個性化學習的方案。另外就是教師幫助學生實現充分自主地思考，制定出合理的學習計劃。多媒體的運用可以讓學生處于一個自由的氛圍中，讓學生更加自主地參與到活動中，這樣教師可以發揮出自身的主導作用，實現對學生興趣的激發，讓學生可以對學習到的內容深入進行理解。

（四）強化學生思維能力

很多知識具備一定的抽象性，學生要想理解還是有著一定的難度，例如設計到古文以及詩歌，這個時候教師可以用多媒體的方式，將抽象的內容變得具體和生動，讓學生更容易對這些知識進行理解，結合一些具體的情境，用視頻和圖像的方式，讓學生感受到文本的真正內容，感受作者傳遞出來的情感以及思想。

結論：總之，在小學語文的實際授課中，教師可以借助現代化手段實現對課堂的優化，現代化教學可以讓學生產生對知識的直觀理解，同時學習的效率以及能力也是會實現全面的提升，教師要加強對現代化手段的掌握以及運用，結合語文的特點以及學生的特點，實現對教學氛圍的合理調節。

參考文獻：

[1]崔京菁，馬寧，余勝泉.基于知識圖譜的翻轉課堂教學模式及其應用——以小學語文古詩詞教學為例[J].現代教育技術，2018（07）：44-50.

[2]張妍.讓小學語文課堂插上“生活化”的翅膀——淺議小學語文閱讀教學生活化的基本策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（06）：151.

[3]張小琴.改進教學方法 優化學習方式 提升教學效率——淺議陶行知教育思想在小學語文課堂教學中的應用[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（06）：52-53.