高職人才培養模式創新的目標與路徑探索

王暢

摘要：本文從分析德國“雙元制”職業教育模式的優勢出發，并對“雙元制”人才培養模式在我國高等職業教育模式中的價值進行了分析，提出高職人才培養模式的創新路徑—工學交替模式。

關鍵詞：高職人才培養模式；創新；目標與路徑

我國經濟處在一個高速發展的階段，對有較強職業能力以及高素質人才的要求越來越迫切。但是以學校和課堂為中心的傳統的高職院校人才培養模式已急需改革，探索與研究一種教學模式，讓它能夠更好的發揮出我國各高等職業學校的特點，又能讓企業找到需用的人才，大力推行工學交替已經成為當務之急。

一、德國“雙元制”職業教育模式的優勢

雙元制，是指學校和企業互相配合、共同協作，在學校即有針對性的完成學生職業能力培養的一種職業教育模式，是一種重視實操職業能力的相對成熟的模式。該模式把理論學習看作是日后工作的理論基礎，并在整個教學過程中圍繞實踐技能的提升展開各項工作。 “雙元制”讓學校與企業相結合，學校與企業“雙元”互動，他的特點是把理論與學習在整個學習過程中完美結合。“雙元制”職業教育模式的優勢主要體現在以下幾方面：一是職業學校專業理論教師與企業實訓教師都能將自身的優勢充分發揮；二是讓理論與實踐能更好的結合；三是能將各領域中的新信息迅速作用于教學；四是有利于以生動的教學形式提高學生的學習興趣；五是學生能更好的形成職業素養和職業素質；六是使學校與企業良好對接，提高學校的教育水平和就業率。

二、“雙元制”人才培養模式在我國高等職業教育模式中的價值分析

德國的獨具一格的“雙元制”人才培養模式倍受各國推崇。“雙元制”的人才培養模式，使德國的職業教育和企業發展緊密地相結合，使得校企雙方能從中受益：“雙元制”使學校能夠得到足夠的資源和支持，從而獲得不斷發展，企業也能從學校的畢業生里找到人才，特別是能夠與企業的實際操作直接接軌的人才。德國的這種讓企業與學校直接接軌的人才培養模式，值得我國的職業教育模式改革學習。雖然從20 世紀 80 年代開始，我國對 “雙元制”人才培養模式的研究就沒有停止過。工學交替、校企合作模式既能夠發揮學校教育與科研的優勢，又讓企業把學校的教育資源、人才資源、科研資源變為實際生產力，雙方優勢互相促進，才能讓學生成為可用之才，最后成為高水平人才。提高人才培養的質量，但在我國，工學交替、校企合作模式還處于很初級的階段，而企業的一線技術工人和管理人員主要來自職業院校，因此，通過借鑒德國雙元制人才培養模式，是當前高職院校創新人才培養模式的最佳路徑選擇。

三、高職人才培養模式的創新路徑——工學交替模式

工學交替模式的實質就是學校和企業在不同階段針對不同的內容，一起培養學生的過程。在學校是，學生學習基礎理論知識；在企業，把基本理論知識運用到實際工作中，以檢測所學知識的掌握程度。采取工學交替模式根據企業的要求有針對性地訓練學生，是高職院校培養具有較高職業素養人才的動力。

1、獲取政策支持，深化學校與企業的合作。

工學交替這種教育模式，雖然是在學校和企業之間開展，但同時它和我們的社會之間也有著千絲萬縷的聯系。我們辦學的學校和學生實習的企業無一不受到政府的理解和支持。所以，良好的政策制定，合法的制度的長期有效，就能使得學校大刀闊斧地改革，更加積極推進該模式的進一步完善。學校可以充分利用政府建立的企業數據庫，和更多地企業建立起合作關系，從而也才能讓學生的實習更加多元化。成立校企合辦的教育統籌協調機構，共同制定人才培養方案，共同進行課程設計、共同建立評價機制等。經過嚴格的多方面的審核通過的校企合作的項目，政府可以給予一定的經濟扶持。

2、提高教師的綜合素質

實施工學交替的教學模式，必將對教師提出新的要求：提高教師的專業技術水平。鼓勵教師到企業進行實踐鍛煉，參與企業技術改造、產品研發，增強教師的社會服務能力。學校的專職教師要經常到企業去鍛煉和進修，熟悉各項操作流程。因為高職教師不僅要有高學歷、高技能和高科研能力，更應當具有解決行業、企業的工程實際問題的能力。同時，學校對到企業培訓的教師要建立績效考核和獎懲制度。

3、選擇合作企業，提高社會效益

在工學交替模式實施過程中，最重要的環節就是選擇合作企業。因為企業的文化氛圍、員工的素質都對學生影響甚大。為此，實訓基地要選擇設備較先進、信譽較好、知名度較高、技術和管理水平也較高的企業作為實訓基地。合作企業在能為學生提供相關工作崗位的基礎上，還要愿意為學生支付一定的報酬；能夠讓企業中具有高級職稱的技術人員擔任兼職教師，加強學生在生產現場解決問題的能力；學校要制定相關制度來對加強學生管理，尤其是要加強在企業實訓期間學生的管理和考核制度，企業也應配合學校做好相關的考勤和成績評定工作。

4、重視安全教育，保障學生的人身安全

在工學交替模式中，學生有一半以上的時間是在企業或是校內的一體化教室、實訓實驗室學習，這些場所設備較多，安全問題尤為重要。所以學生一進企業，首先要做好的就是安全教育，嚴格要求學生遵守企業各項規章制度、按安全操作規程工作，消除不安全隱患，確保學生的人身安全，保障工學交替的順利進行。

總之，借鑒德國“雙元制”職業教育模式的優勢，工學交替模式順應了對高等職業教育培養高技能人才的要求，符合市場經濟對高職教育的要求，符合職業教育即是就業教育的基本規律，不但能有效解決高職院校在職業教育的實用性與可持續發展問題，實現培養素質性技術人才的教育目標，還通過校企合作，讓學校與企業的優勢與資源相互促進、共同作用，最終達到學校、企業、學生與社會四方共贏的目標。

參考文獻：

[1]張熙.德國雙元制職業教育概覽[M].海南出版社，2000.

[2]張芳芳. 德國“雙元制”人才培養模式在我國高職教育中的運用研究——以四川建筑職業技術學院為例[D].四川師范大學碩士論文，2010

[3]倪妮. 德國雙元制模式在改善我國高職教育工學交替模式中的借鑒研究[D].四川師范大學碩士論文，2013

本文系遼寧省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題 “高職雙元制人才培養模式下現代職業人培養路徑研究”的階段性成果之一，課題編號：JG17EB001。