淺析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略

邵珠香

摘要：幼兒教育雖不屬于義務教育的范疇，但在整個教育體系中備受社會關注。幼兒園教育的質(zhì)量直接關系到幼兒未來的健康發(fā)展，好的幼兒教育可以提升幼兒綜合素質(zhì)，拓展幼兒思維能力和想象力。本文從幼兒想象力培養(yǎng)重要性入手，分析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略，為提升幼兒綜合能力建言獻策。

關鍵詞：幼兒教育；想象力培養(yǎng)；教學策略

1、養(yǎng)幼兒想象力的重要性

想象力是人類深度思考的的過程，通過想象力的進行讓人類得以更好的聯(lián)想一更為美好的事物和現(xiàn)象，想象力已經(jīng)成為了當前社會競爭的主要方面。幼兒正處于人生發(fā)展的關鍵時期，其感性思維能力比較強，活潑好動想象力天馬行空，如果可以做好適當?shù)囊龑В龊糜變合胂罅Φ呐囵B(yǎng)和拓展對兒童未來的發(fā)展具有十分重要的作用。

幼兒想象力的培養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢，幼兒的感性思維比較強，正處于對事物認知和了解的過程，缺少理想邏輯思維能力。因此教師只能從感性思維培養(yǎng)的角度幫助幼兒認知事物，感性思維就是想象力的一種，教師要依托幼兒感性思維的優(yōu)勢，組織好教學工作，在美術、運動、科學、語言等教學中做好教學創(chuàng)新，嘗試從培養(yǎng)幼兒想象力的角度開展教學工作，在教學過程中給予幼兒足夠的自我發(fā)揮空間。

當前，部分幼兒園教育中出現(xiàn)小學化的現(xiàn)象，注重數(shù)學等學科的提前教學工作，這種教學方式對幼兒想象能力的培養(yǎng)是一種挫傷，需要在教學過程中進行調(diào)整。避免幼兒小學化不是說不進行數(shù)學教學，而是要將數(shù)學教學趣味性，讓幼兒在游戲和活動中完成幼兒階段的數(shù)學學習任務，降低幼兒學習難度和數(shù)學培養(yǎng)過程中帶來的邏輯思維，避免幼兒想象能力的束縛。

2、析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)幼兒感悟生活的能力

幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)必須要注重幼兒感悟生活能力。感悟生活要求幼兒要體驗生活，了解自然，在自然觀察和生活學習中進行思考和想象，發(fā)展學生的想象能力。一是，教師在教學過程中要幫助幼兒體驗大自然，在日常生活中觀察大自然，將大自然的景色融入到教學內(nèi)容當中，讓幼兒思想插上想象的翅膀。如幼兒美術課程中，無論是手工課程中的泥工、紙工還繪畫都需要幼兒對生活有所觀察，在手工制作和畫畫中將自己對大自然的觀察和生活的融入其中，制作出自己喜歡的作品。教師在教學過程中不應該在幼兒制作過程中進行過多干預，而是在活動課之前先組織學生深入到大自然當中，可以是幼兒園周圍的公園，也可以是專門的實踐場所，讓幼兒在活動中觀察植物、動物，觀察藍天白云與建筑，這樣幼兒在制作手工和繪畫時會自覺將所見融入到作品當中，同時進行想象力的發(fā)揮，提高作品質(zhì)量。二是，要鼓勵幼兒觀察生活，在日常生活中進行聯(lián)想和想象。傳統(tǒng)語言教學多以繪本教學為主，以故事為線，教師在語言教學過程中可以適當引導可以嘗試讓學生以交流課為組織形式，讓幼兒走到講臺，自己組織語言講述身邊的事，教學效果和學生的思考性非常好。

2.2注重幼兒情感發(fā)展

培養(yǎng)幼兒想象力必須要注重幼兒情感的發(fā)展，這是因為幼兒處于特殊的成長階段，受到的情感因素影響比較中。幼兒情感比較豐富而且樂觀、興奮那么幼兒在課堂的表現(xiàn)和學習積極性比較高，想象力較為豐富，反之情緒低沉則課堂表現(xiàn)比較差，不主動思考和想象，嚴重的會出現(xiàn)嗜睡或哭鬧現(xiàn)象。因此教師在幼兒教育過程中要以積極情感因素傳遞給幼兒，提升幼兒學習的積極性。一是，注重教師的情感變化，以積極的情感傳遞給幼兒。幼兒在幼兒園情感的第一來源是教師，如果教師當天情緒不好或者使用了語氣不好的言論、不好的動作行為，都會影響幼兒的心情和情感，造成幼兒消極情緒的發(fā)生。因此教師在教學過程和看護過程中要時刻注意自己的語氣和動作，臉部表情應時刻保持微笑，給予幼兒積極的情感提示，讓幼兒在活動過程中激發(fā)積極的興趣，提高課堂配合度和參與積極性。二是，從教學課程內(nèi)容中，提取積極的情感因素。幼兒教學內(nèi)容中提取積極的情感因素更多是側重于幼兒體育課程和游戲類教學當中，因為幼兒普遍活波好動，喜歡游戲和運動，在運動和活動中更容易收獲快樂。如幼兒體育籃球中，教師進行籃球示范教學，幼兒一人一球的活動方式過程中，幼兒的情緒普遍比較高漲，而且參與性和積極性比較高，整個精神面貌和主動性很強，而且在運動過程中會主動進行其他內(nèi)容的常識和思考，如單手運球時，部分幼兒就進行了雙手運球和交換手運球的嘗試。

2.3增加幼兒社會實踐

社會實踐是想象力拓展的最有效辦法，“閉門造車”之前必須要對車有所了解才可以，如果對車都不了解，“閉門造車”只能淪為空談。幼兒想象力的培養(yǎng)也是一個道理，教師在教學過程中要增加幼兒實踐的機會，讓幼兒可以在實踐中獲取靈感，拓展自己的想象力，社會實踐不一定是要走出校園才叫實踐，而是可以將教學中的理論化內(nèi)容轉為活動類，增加幼兒的體驗感。教師在教學過程中可以根據(jù)繪本教學的的內(nèi)容組織角色扮演的游戲，讓幼兒參與到角色游戲當中，如《七個小矮人和白雪公主》故事中，就可以組織角色扮演，將班級的幼兒按照8人一組進行分配，分成不同的小組，每一個小組都讓他們自己確定角色，自己根據(jù)繪本的內(nèi)容進行設計，想象自己如何是繪本的人物會如何對話和交流，會選擇哪個場景來組織角色扮演游戲，讓幼兒自己在想象場景中設計，然后開始每一組的表演，幼兒在表演的過程中會自覺的融入自己想象的場景和可能的對話，整個表演非常好，既依托了繪本中的基本故事情節(jié)和內(nèi)容，也體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)新，很多對話和內(nèi)容都是繪本中沒有的，體現(xiàn)了幼兒的設計能力和想象能力。此外，社會實踐還應該注重與幼兒的教學學科融合在一起，結合英語課程、音樂課程、體育課程等內(nèi)容組織活動，讓幼兒參與到實踐當中，創(chuàng)設具體的教學情境，提升幼兒綜合能力。

總結

隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提升，家長對幼兒園的關注度由早期的幼兒園硬件設施、幼兒園名氣轉移到幼兒園的軟件實力的考查，注重幼兒園活動類型、幼兒園教具是否多樣、幼兒園教材配備齊全，是否包含數(shù)學、英語、體育、音樂、美術等課程類型。因此，幼兒園教學過程中要更加注重軟實力的提升，通過教材和教學設計，提升軟實力，培養(yǎng)幼兒綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]白麗艷 淺析幼兒教育教學想象力的培養(yǎng)策略[J]才智2016（03）

[2]焦旭妮淺析幼兒教師體育教學素養(yǎng)的養(yǎng)成研究[J]青少年體育2017（11）