歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

段連鑫

摘要：初中歷史教師要堅(jiān)持著以生為本原則，應(yīng)用歷史故事組織教學(xué)活動(dòng)，來刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中他們的注意力，同時(shí)引入趣味元素，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識(shí)的海洋，在積極思考中，在合作探究中，優(yōu)質(zhì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷增強(qiáng)主體優(yōu)勢(shì)。應(yīng)用歷史故事，一方面能夠去除學(xué)生的抵觸情緒，打消學(xué)生的認(rèn)知顧慮，方便教師落實(shí)各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃，另一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，指引學(xué)生朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我，助推著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的持續(xù)加快。本文針對(duì)初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用情況做出了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；歷史故事；有效應(yīng)用；研究

引言：傳統(tǒng)教學(xué)模式過于固化，大多以教師為主導(dǎo)，學(xué)生總是被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很多想法沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)。不和諧的師生關(guān)系，讓教學(xué)質(zhì)量越來越低，教學(xué)效果不盡人意。枯燥乏味的課堂氛圍，給學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展帶來了很大阻力，針對(duì)上述弊端問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)清學(xué)生的主體地位后引用歷史故事，靈活變化授課方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，給予學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，使其在故事情節(jié)的發(fā)展中豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開闊視野范圍，繼而取得事半功倍的教學(xué)成效。

一、選擇歷史故事的原則

初中歷史教師選擇歷史故事必須遵循這樣幾個(gè)原則：首先，真實(shí)性原則。要求我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中采用的歷史故事必須真實(shí)，不能違背史料記載，因?yàn)閷W(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中將會(huì)了解到更多的相關(guān)資料，如果教師給他們講解的故事內(nèi)容并不存在，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生不同程度的厭學(xué)心理，甚至對(duì)教師，對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸情緒[1]。脫離實(shí)際的歷史故事，沒有絲毫的教育意義，教師要做的是合理推測(cè)并非隨意虛構(gòu)。其次，趣味性原則。要求我們使用歷史故事吸引學(xué)生的全部注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，調(diào)動(dòng)強(qiáng)烈求知欲望，每個(gè)故事都有新鮮感，最終的教學(xué)效果才更理想。最后，針對(duì)性原則。要求我們選用的歷史故事與教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)，針對(duì)問題作出介紹，緊扣教學(xué)主題，發(fā)散學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生史學(xué)意識(shí)的同時(shí)幫助他們樹立起正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。

二、初中歷史教學(xué)中歷史故事的有效應(yīng)用

（一）歷史故事導(dǎo)入新課

大部分歷史教師在授課時(shí)側(cè)重于傳授理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，然而，初中生對(duì)于這種教學(xué)內(nèi)容完全沒有興趣，不會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)，課堂教學(xué)效果往往不理想。這就需要?dú)v史教師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用一些相關(guān)的歷史故事，充分激發(fā)學(xué)生好奇心，吸引學(xué)生的上課注意力，不斷提高歷史課堂教學(xué)效率，順利完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)[2]。比如，教師在講授《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》一課時(shí)，可以先給學(xué)生講述：“大家知道為什么在1949年10月1日開國(guó)大典上54門禮炮齊鳴28響嗎？”學(xué)生肯定不清楚，這時(shí)成功勾起了學(xué)生的好奇心，順利將學(xué)生帶入歷史教學(xué)中，接下來詳細(xì)地給學(xué)生講解五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立。利用構(gòu)思巧妙導(dǎo)入的方法，自然地將教學(xué)內(nèi)容過渡到該節(jié)課的主要內(nèi)容上，順利完成對(duì)新課的有效導(dǎo)入。同時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)，切忌故事時(shí)間過長(zhǎng)，不能占用太多課堂時(shí)間，確保完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。可見短小精悍并且充滿趣味性的故事導(dǎo)入能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)效率的提高。

（二）選擇合適教學(xué)時(shí)機(jī)

在歷史教學(xué)過程中，教師要在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)效率的提高[3]。與此同時(shí)，在歷史教學(xué)過程中，教師還要積極探尋歷史故事與歷史教學(xué)的契合點(diǎn)，巧妙地引入歷史故事。比如，在教學(xué)《京杭大運(yùn)河》這部分內(nèi)容時(shí)，如果教師只是單純地讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠。對(duì)此，教師可使用多媒體課件，講解隋朝時(shí)期的故事，使學(xué)生對(duì)隋朝產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生就能在聆聽歷史故事的過程中，有效提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師還可以在故事中引入教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，從而提高初中歷史教學(xué)效率。由此可見，在歷史教學(xué)過程中，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要合理引入歷史故事，有針對(duì)性地選擇教學(xué)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中歷史教學(xué)效率的提高。

（三）變抽象內(nèi)容具體化

初中歷史教學(xué)包括兩部分，一部分是中國(guó)歷史，另一部分是世界歷史，歷史發(fā)生的時(shí)間與背景都與現(xiàn)代的生活拉開了一段距離，有些知識(shí)點(diǎn)比較模糊，學(xué)生理解起來有些困難，這時(shí)，通過歷史故事的講述可以有效地將這些知識(shí)點(diǎn)化難為易，化抽象為具體，使學(xué)生便于理解和認(rèn)識(shí)，使歷史知識(shí)點(diǎn)得到更加有效的消化[4]。比如，在講解《經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一章時(shí)，首先講述的是美國(guó)，可以借助文學(xué)作品中的歷史事實(shí)，看待這場(chǎng)危機(jī)對(duì)美國(guó)民眾的影響有多大。這是一個(gè)關(guān)乎信任的故事，講述的是美國(guó)大蕭條時(shí)期的故事，也就是美國(guó)第一次大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)期，一位年輕的姑娘費(fèi)盡周折終于獲得了金店銷售人員的職位，可以負(fù)擔(dān)和母親的生活支出。有一天，一個(gè)面色憔悴的男子走入了金店，看了一枚枚戒指，然后離開了，姑娘的服務(wù)態(tài)度很好，心想好不容易有了一個(gè)顧客，但是那位男子什么也沒買，就走了；姑娘下班清點(diǎn)戒指時(shí)，發(fā)現(xiàn)戒指少了一枚，意識(shí)到是男子趁機(jī)取走了戒指，但是如果拿不回這枚戒指，就會(huì)失去這門工作，而且要賠償。姑娘后來進(jìn)了男子家門，跟他說了一些話，男子抓住姑娘的手表示感謝，戒指就這么失而復(fù)得；通過這樣一個(gè)故事，可以從中提煉出經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)工人的失業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，工人的購(gòu)買力低下，很難滿足正常的日常生活。老師可以根據(jù)歷史故事提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因是什么？有什么樣的破壞力？等等；學(xué)生剛聽完了歷史故事，會(huì)很熱衷于這些問題的解答，解答問題就是從課堂內(nèi)容中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這個(gè)概念的過程。通過故事學(xué)生們對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的認(rèn)識(shí)由抽象的概念轉(zhuǎn)移到具體的事例中，降低了歷史學(xué)習(xí)的難度，提高了課堂教學(xué)效率。在這樣的策略實(shí)施中，歷史老師要注意精心選擇歷史故事素材，并控制好講故事的時(shí)間，講述要聲情并茂，引起學(xué)生的共鳴。

結(jié)語

初中歷史教學(xué)作為中學(xué)階段歷史教學(xué)的開端而言，是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用明顯會(huì)在一定程度上顯著提高歷史教學(xué)的效果。歷史教學(xué)的探討應(yīng)該廣泛涉獵歷史故事的討論，在學(xué)生自己探索歷史故事的過程中，歷史知識(shí)自然會(huì)被學(xué)生吸收運(yùn)用，從而帶給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)和歷史知識(shí)收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）209-209.

[2]李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2015（6）77-78.

[3]湯效昌.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·中學(xué)，2015（11）141-142.

[4]王艾，劉夢(mèng)建.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高歷史教學(xué)有效性[J].文教資料，2017（21）55-55.