淺談高中數學學科教學中的德育滲透

孫躍

數學學習普遍存在畏難情緒，學生接受的數學德育太少。心理因素，意志品質等也影響學生的數學學習。多數數學教師認為數學教學與德育工作就像兩條平行線，沒有交點。這些都是對數學德育不理解，或認識不到位引起的。張奠宙老師曾在文章中指出：學校教育要讓學生學會獨立思考，要自信，讓其堅持自己的想法，進行數學學科德育教育，是一個很好的切入點。所以，在數學學科教學中適時地滲透數學德育，實踐教書育人，可以潛移默化地影響學生，提高學生的心理素質，增強學生的意志品質，消除學生學習數學的畏難情緒。

一、春夜喜雨話如何進行數學學科德育滲透

前蘇聯著名教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說過："如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己的學習成績就越冷淡，學習愿望就越低落。[2]因此，如果說數學教學是春夜，那數學德育就是喜雨，離開了誰，都不會構成一幅美麗的畫。這里，結合自己的教學實踐，談幾點粗淺的看法。

1、在數學看似平淡、枯燥、繁鎖的教學過程中，適時穿插一些和時事或人生經歷相吻合的實例，使課堂教學中不時出現智慧的火花。就像知時好雨，當春乃發，讓學生沐浴在春風細雨中。既學習了數學，又滋潤了思想。

比如，在正弦函數圖像教學時，研究了波峰波谷后，又加上了幾句：人生就像這個函數曲線，起起落落。學習也是，有順境時的波峰狀態，就會有逆境時的波谷狀態。你們在學習中、生活中不也有時會由順利階段進入受挫階段嗎？不要氣餒，不要消沉，看看正弦函數曲線吧，記住：波谷過了，就是新的波峰！這時同學們臉上露出了會心的笑容，這樣不但對正弦曲線加深了理解，而且激勵了不怕挫折頑強的學習意志，真可謂一舉兩得。

2、波利亞說“教學生解題是意志的教育，當學生求解出那些對他來說并不太容易的題目時，他學會了敗而不餒，學會了贊賞自己微小的進展，學會了等待靈感的到來，學會了當靈感到來后全力以赴，如果在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。”

教師如果在課堂教學中對一些難點進行精心設計，由簡單到復雜，由量變到質變循序漸進地引導學生自己解決問題。把教育內容化作細雨，隨風潛入，于悄無聲息中，讓教學難點悄悄解決，學生感覺不到難，漸漸的學生就會消除學習數學的恐懼。

3、一個班級中每個學生都是有差異的，我們不但要提倡團結協作精神，同時在學習能力的培養上還要讓每個同學充分張揚自己的個性。要讓學生不但要有“云俱黑”的共性，還要有“火獨明”的個性。

在證明點到直線的距離公式時，按照教材要求只介紹一種推導的方法。為了提高學生的學習主動性，在課堂中索性"放任"了一次，將余下的時間留給同學們討論，思考此問題還有沒有其它的推導方法。結果出乎我的意料，同學們給出了多達8種方法，其中有一種最令人欣慰的是運用了新教材中的向量知識來證明。在這樣的課堂，極大地調動了學習的潛能。看到了自己的價值，增強了自己學習的自信心，他們在解題成功的喜悅中思想得到了升華。

4、風雨固然讓人煩惱，但是風雨過后總會有“花重錦官城”的美景。例如在講求函數的值域問題時，我觀察到學生運用了多種方法都不太理想。就適時點撥：你看這個式子的幾何意義是什么？和學過的哪個公式形式上很像？“和兩點（cosx，sinx）與（2-2）的斜率公式有點像”，有學生在思索中囈語。“對啊，把函數看作點（cosx，sinx）與（2-2）的斜率范圍來理解y的取值范圍不就行嗎？”，“啊，太妙了”，一時間教室內一片沸騰。

這時點評說“通過本例的學習，我們應該體會到多角度、多視野地思考問題的重要性。做人也要這樣，平時同學們相互之間經常會有一些小矛盾，個人利益上會有一些沖突，這時雙方如果都能退一步，則會有”曉看紅濕處， 花重錦官城"的感覺。這難道這不正是人生的哲理嗎？

二、數學學科德育實踐的反思

“數學學科德育”實踐對教師組織能力的挑戰。數學教師要本著適時，適度和符合學生需求的原則，通過挖掘教材，設計課堂環節，進行數學實德育滲透。這需要教師不斷的學習，總結和完善。

實踐“數學學科德育”對教師授課時間的挑戰。由于實踐數學學科德育需要占用一定的授課時間，就需要老師有一定的課堂駕馭能力。草草收場是達不到預期效果的，所以既要完成教學，又能完成德育滲透是對教師授課時間的挑戰。

實踐“數學學科德育”對教師教學理念的挑戰。數學教師只有把學科教學與德育滲透有機結合起來，才能使學生的數學學習情感更豐富，態度更端正，心理更健康，毅力更堅強。

總之，作為一名數學教師，在平時的教學工作中要善于挖掘素材，讓恰當的數學問題成為好雨，當春而發，隨風潛入，無聲潤物。做到江船火獨明，花重錦官城。這不就是數學學科德育嗎！