如何更好地將民族文化融入到幼兒的音樂(lè)教育

王楊佳楠

摘要：貴州是一個(gè)多民族的省份，有48個(gè)少數(shù)民族，有很多的民間藝術(shù)文化。當(dāng)?shù)匾魳?lè)作為一種文化符號(hào)，有著它獨(dú)特的美感和風(fēng)格，民族音樂(lè)文化作為音樂(lè)教育之本，不僅繼承和發(fā)展了民族優(yōu)秀文化，同時(shí)是弘揚(yáng)民族精神，樹(shù)立民族自尊心、自豪感的重要途徑。然而，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，流行音樂(lè)的滲入，給民族音樂(lè)的發(fā)展帶來(lái)諸多不利影響，目前該地區(qū)民族音樂(lè)文化面臨著衰弱趨勢(shì)。在幼兒教育中傳承和保護(hù)傳統(tǒng)文化，是幼兒教育的一大課題。少數(shù)民族幼兒作為民族音樂(lè)的傳承者，有必要了解和學(xué)習(xí)本地區(qū)民族的音樂(lè)文化。幼兒園教育《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)充分利用社會(huì)資源共享源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化節(jié)日的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感”，并在領(lǐng)域目標(biāo)中多次提出要充分利用自然環(huán)境和社會(huì)資源，更好地將民族文化融入到幼兒的音樂(lè)教育。

關(guān)鍵詞：社會(huì)發(fā)展；民族文化；幼兒教育

一、在主題活動(dòng)中進(jìn)行本地民族文化的了解

民族文化，是依附少數(shù)民族的生活、習(xí)慣、情感與信仰而產(chǎn)生的文化。民族文化是大眾文化，最貼近人們身心與生活的。然而當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容多以省外教材為主，教師們實(shí)施教材開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，往往忽視掉幼兒生活中蘊(yùn)含的民族文化中許多有價(jià)值的資源，從而缺失了對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化教育的機(jī)會(huì)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀”。因此，作為教育工作者，幼兒園教育中合理利用民族文化元素，傳遞民族文化，塑造民族精神氣質(zhì)，文化意蘊(yùn)，讓民族文化發(fā)揮它的價(jià)值，對(duì)促進(jìn)幼兒教育、發(fā)展有著不可估量的作用。利用豐富的民族文化資源和形式來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)、探索的興趣，讓其成為隨處可見(jiàn)、可用的活教材。所以在上課之前，我用了一個(gè)主題活動(dòng)（爽爽的貴陽(yáng)）來(lái)鋪墊孩子們對(duì)本地文化的了解，圍繞著幼兒喜歡感興趣的方面來(lái)設(shè)計(jì)一些有本體特色的活動(dòng)。里面包括了貴陽(yáng)的美景、貴陽(yáng)的小吃、少數(shù)民族（其中包括了少數(shù)民族的服飾穿著的不同、生活習(xí)慣、唱的歌和跳的舞）。比如：《多彩民族風(fēng)》這節(jié)課我就先讓幼兒看了一段少數(shù)民族跳的舞蹈，讓幼兒感受民族舞蹈的美麗，想知道這是什么民族的舞蹈？這些人穿的衣服都很美麗，是不是每個(gè)民族都一樣呢？這些活動(dòng)都讓幼兒有了對(duì)自己家鄉(xiāng)的文化有了了解。但是我們還要利用我們幼兒園的環(huán)境。在教育的過(guò)程中，環(huán)境因素是很重要的，所以我們布置了一系列關(guān)于本地文化的墻飾，讓幼兒能夠更容易融入到環(huán)境里面，從而更深入的了解本地的民族藝術(shù)文化。

主題活動(dòng)中，幼兒就對(duì)民族的服裝很感興趣，于是便有了《美麗的蠟染》這節(jié)課。我先讓幼兒看了看成品的蠟染衣服，然后再讓幼兒來(lái)猜一猜蠟染是怎么做的？接著帶領(lǐng)幼兒觀看制作的短片，教師在一旁講解。最后讓幼兒用宣紙和顏料來(lái)試一試蠟染的制作。整個(gè)的制作活動(dòng)中幼兒都很積極，而且向我提出了一些關(guān)于民族的問(wèn)題，比如：蠟染的衣服都是哪些民族的小朋友穿？那蠟染的東西他們會(huì)戴在頭上嗎？這些問(wèn)題都表明了其實(shí)幼兒還是很想去了解少數(shù)民族。所以，在幼兒民族音樂(lè)的教育中還要要選擇幼兒感興趣的話題來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。

二、抓住課的特色來(lái)教學(xué)

幼兒貪玩、好動(dòng)、活潑、熱情。根據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為上音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候應(yīng)該采用愉快式、互動(dòng)式的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，充分的讓幼兒動(dòng)起來(lái)，通過(guò)拍節(jié)奏、奏樂(lè)器、做游戲、律動(dòng)、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于歌曲，節(jié)奏、律動(dòng)、舞蹈與游戲是密不可分的。因此在音樂(lè)教育中，要注重它們之間的關(guān)系。結(jié)合幼兒特點(diǎn)在選材過(guò)程中，要以幼兒富有的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的特性，擬定教學(xué)目標(biāo)；在選擇一些歌曲的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)忽略掉歌曲的難易程度以及特色方面。有些歌并不適合幼兒來(lái)演唱，但是它的旋律或者節(jié)奏很適合幼兒做一些律動(dòng)和游戲。例如：《螃蟹歌》的這個(gè)活動(dòng)，它是一首貴州的兒童歌曲，歌曲為2/4拍，由上下樂(lè)句構(gòu)成。共有3段歌詞，但是節(jié)奏出現(xiàn)了8 16的節(jié)奏特點(diǎn)，因此在節(jié)奏上面可能有些難點(diǎn)。風(fēng)格比較詼諧。范唱速度較快，因此幼兒在聆聽(tīng)的時(shí)候比較容易忽落細(xì)節(jié)的地方，也比較難感受，所以我把它設(shè)計(jì)成了一節(jié)由游戲穿插的一節(jié)活動(dòng)，目的是讓幼兒去感受貴州民族兒童歌曲。我先讓幼兒聽(tīng)一遍歌曲，讓幼兒都說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)見(jiàn)了什么，接著我就打著節(jié)奏用家鄉(xiāng)話把歌詞給念了一遍，孩子們都捧腹大笑，因?yàn)槲覀兩险n都是用的普通話，而孩子感受到：呀，原來(lái)家鄉(xiāng)話上課這么有趣，還有這么好玩的歌，所以幼兒在整個(gè)活動(dòng)中都很專注。然后我把歌曲設(shè)計(jì)成了一個(gè)手指游戲，讓幼兒在玩手指游戲的同時(shí)在逐步的熟悉歌曲。最后，我要求幼兒用地道的貴陽(yáng)話給老師們說(shuō)再見(jiàn)，整個(gè)活動(dòng)很流暢。在回班上后，我都還源源不斷的聽(tīng)到有小朋友嘴里還一直哼著《螃蟹歌》。

所以在選擇素材的時(shí)候，要注意去聆聽(tīng)并尋找一些新的特色去教學(xué)。

三、引導(dǎo)幼兒在探索中學(xué)習(xí)

探索學(xué)習(xí)的整個(gè)構(gòu)成是幼兒自發(fā)生成，自愿參加，主動(dòng)探索，自主建構(gòu)，自由想象，積極創(chuàng)作和大膽表現(xiàn)的過(guò)程。多數(shù)教師在幼兒沒(méi)有愿望的情況下，強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)習(xí)不感興趣的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，接受機(jī)械科班，千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)意的教學(xué)方法，不考慮他們的主觀感受，結(jié)果孩子就會(huì)厭惡音樂(lè)，甚至拒絕音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，教師必須改變傳統(tǒng)講話的、單一的、成人化的審美趣味和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立一種應(yīng)充分的相信和尊重每一位幼兒，提供自由、寬松、信息量大且充滿創(chuàng)造氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在《燕子屋檐下》這個(gè)歌曲時(shí)，他們自己找來(lái)了板凳、鼓，學(xué)著節(jié)奏；﹡﹡﹡-∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡﹡﹡﹡∣﹡﹡﹡-∣﹡-﹡-∣加上手舞足蹈等動(dòng)作，他們可玩得開(kāi)心了。又如：《變臉》音樂(lè)游戲活動(dòng)中，小朋友根據(jù)音樂(lè)當(dāng)中的停頓，玩起了木頭人的游戲，當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)就到處跑，當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，就停著不動(dòng)，玩得很開(kāi)心。就像兒童民族音樂(lè)一樣，也要適當(dāng)?shù)淖層變鹤约喝ヌ剿饕恍┬碌谋硌莘椒ǎ層變簩?duì)民族音樂(lè)更感興趣。

四、調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化的教育

家長(zhǎng)是幼兒最好的啟蒙老師，同時(shí)對(duì)幼兒教育影響上的感染力也最強(qiáng)，對(duì)幼兒有著特殊的影響，因此，教師必須與家長(zhǎng)密切配合。我讓家長(zhǎng)利用周末、節(jié)假日帶孩子參加苗族、侗族的各種節(jié)日，而且要求家長(zhǎng)為幼兒去講解，讓幼兒提問(wèn)，家長(zhǎng)回答。家長(zhǎng)表示覺(jué)得此類的活動(dòng)雖然累了，但是孩子玩的很開(kāi)心，而且孩子還很有興趣的去和少數(shù)民族跳舞。讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子了解勞動(dòng)工具、體驗(yàn)勞動(dòng)人民的情感，對(duì)學(xué)習(xí)本土音樂(lè)將起到積極的幫助作用。

將民族鄉(xiāng)土文化引入幼兒園的音樂(lè)教育，除全面了解幼兒的心理特點(diǎn)外，還需要教師針對(duì)幼兒的音樂(lè)水平，選擇、改編貼近幼兒生活的本土文化內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用各種方式引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒的積極性參與到活動(dòng)中。以后讓我們的孩子能對(duì)少數(shù)名族的文化更加的感興趣，傳承中國(guó)文化精髓。