論高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略

賀嬌

摘要：化學(xué)是高中課程體系的重要組成部分，教師有必要利用生活化的教學(xué)策略，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投身于知識的海洋，讓他們在學(xué)習(xí)中感悟生活，產(chǎn)生一種“化學(xué)即生活”的意識，積極參與重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)內(nèi)容的系統(tǒng)性研究，最終圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順勢走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)的接受知識，盲目的參與活動(dòng)，思維不夠活躍，學(xué)科成績的進(jìn)步空間十分有限。針對這一情況，教師有必要重新整合課程資源，重新確立教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體組織特色活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；生活化；有效策略；研究；思考

引言：

化學(xué)知識源自生活，生活中處處都有化學(xué)現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的高中化學(xué)教師，應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力，及時(shí)調(diào)整課堂的引導(dǎo)方向，從生活中提取有趣、創(chuàng)新元素，豐富學(xué)生的知識儲備，開闊學(xué)生的視野范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的內(nèi)在潛能，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)充滿期待，這對于學(xué)生人才價(jià)值的快速提升而言是很有幫助的。化學(xué)生活化策略的及時(shí)應(yīng)用，既能去除學(xué)生的抵觸情緒，又能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，真可謂是一舉多得。

一、情境創(chuàng)設(shè)生活化

情境教學(xué)屬于一種全新的教學(xué)方法，教師借助圖片、音頻、視頻創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，針對具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施具體的教學(xué)策略，往往就能取得意想不到的教學(xué)成果。將生活化策略與情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師提出問題引發(fā)學(xué)生思考，從不同角度、不同層面鍛煉學(xué)生的自主分析能力、獨(dú)立思考能力，學(xué)生認(rèn)清了化學(xué)就在我們身邊，做好充足準(zhǔn)備，活躍抽象思維，這種教學(xué)模式更加符合學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需求，值得教師用心去研究、用心去探索[1]。如在學(xué)習(xí)“皂化反應(yīng)”這一小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生就肥皂在生活中的應(yīng)用進(jìn)行回想，然后向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的應(yīng)用目的是什么？請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)內(nèi)容對肥皂的應(yīng)用原理進(jìn)行分析。這時(shí)，基于學(xué)生對肥皂的了解，再對皂化反應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會大大降低學(xué)習(xí)難度。除此以外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的事物，并進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教育即生活，那么化學(xué)即生活，則是毋庸置疑的。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要精髓，要完成高中化學(xué)教學(xué)生活化首先要將教學(xué)內(nèi)容生活化，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將書本知識與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來。教師制作教案時(shí)，力爭將枯燥無味的課本知識與生活中看得見、摸得著的實(shí)物相聯(lián)系，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激發(fā)學(xué)生對知識的探求和理解興趣，使深?yuàn)W、枯燥的知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、愉快的知識索取。為此，教師備課時(shí)要掌握學(xué)生已有的知識儲備、生活閱歷、文化背景等，同時(shí)結(jié)合實(shí)際，增加與社會生活密切聯(lián)系的內(nèi)容，并嘗試讓學(xué)生解決一些生活中常見的簡單問題。如在一次活動(dòng)中，有一位同學(xué)就從金庸等武俠小說中“削鐵如泥”的共性問題提出疑問，筆者順勢運(yùn)用這個(gè)話題引起學(xué)生思考，我們知道鐵是堅(jiān)硬的，那么其他金屬的物理性質(zhì)是怎樣的？跟元素周期表有什么聯(lián)系？金屬的內(nèi)在跟外在有著什么樣的關(guān)聯(lián)呢？有沒有金屬在常態(tài)下就是“泥”一樣的呢？等等一系列問題，促使學(xué)生展開研究。學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際，思考學(xué)習(xí)與生活，深刻感受到化學(xué)在日常生活中的存在，進(jìn)一步激發(fā)化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、熱點(diǎn)問題生活化

高中學(xué)生雖然處于緊張的學(xué)習(xí)中，但是對于社會現(xiàn)象具有一定的敏感度。特別是日常生活中的一些現(xiàn)象，會成為學(xué)生之間的談資。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將這些社會現(xiàn)象，特別是熱點(diǎn)問題引入到課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的關(guān)注的同時(shí)，讓學(xué)生了解其中所蘊(yùn)含的化學(xué)知識[2]。如化學(xué)中關(guān)于“臭氧層”的知識，正是目前自然科學(xué)領(lǐng)域以及社會科學(xué)領(lǐng)域所研究的問題，其直接關(guān)乎地球的大氣環(huán)境。當(dāng)化學(xué)課程從有關(guān)臭氧層的資料開始的時(shí)候，就會將學(xué)生注意力吸引過來，使他們想一探究竟，到底臭氧層是怎么回事，是什么原因?qū)е鲁粞鯇悠茐摹ｊP(guān)于臭氧層遭到破壞會給人們所帶來的不良后果可以讓學(xué)生舉一些相關(guān)的案例，然后，教師在講解案例的同時(shí)，將話題引入到化學(xué)課堂內(nèi)容當(dāng)中，讓學(xué)生體會到化學(xué)知識與生活之間的必然聯(lián)系，同時(shí)化學(xué)也是解決生活問題的有效途徑。

四、媒介應(yīng)用生活化

今天的社會是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會，因此，教育事業(yè)自然也應(yīng)跟上時(shí)代的步伐，在信息高速公路上實(shí)現(xiàn)明確的自身定位。首先，應(yīng)重視媒體與書本的結(jié)合。教師在觀看例如“315”晚會或《每周質(zhì)量報(bào)告》等欄目的過程中，就應(yīng)該樹立將其帶入課堂教學(xué)的自覺意識，以豐富的內(nèi)容和寬泛的視野中和課本內(nèi)容的寡淡，提升學(xué)生參與課堂的積極性。舉個(gè)例子，在對“蘇丹紅”事件的報(bào)導(dǎo)追查中，教師完全可以向?qū)W生提問這樣的問題：蘇丹紅的實(shí)質(zhì)和用途是什么？顯而易見，作為食品添加劑的蘇丹紅作用在于使食品呈現(xiàn)出更為紅潤的色澤，增強(qiáng)消費(fèi)者的購買欲。然而之所以遭到禁止，原因在于其不安全性。于是問題就得到了進(jìn)一步深入：蘇丹紅究竟“不安全”在哪？食品添加劑有何使用要求與限制？如果你是質(zhì)檢部門人員，你將會基于哪些因素來判斷食品是否合格？為什么？這一系列問題看似不難，但背后無不有著化學(xué)課本知識作為支撐。同學(xué)們在展開熱烈討論的同時(shí)既增強(qiáng)了食品安全意識，又對課本知識進(jìn)行了新一輪的理解和運(yùn)用，這就是為高中化學(xué)注入生活活力的具體舉措。

結(jié)束語：

總而言之，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的生活化教學(xué)，就是將所學(xué)知識與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來，基于學(xué)生對已知事物的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效降低教學(xué)難度。總的來說，高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施，對教師專業(yè)素質(zhì)水平有著較高的要求，所以教師必須要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)在教學(xué)工作中存在的不足，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，為我國教育水平的提高貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭儒.高中化學(xué)教學(xué)生活化的策略初探[J].現(xiàn)代交際，2016（2）：224-225.

[2]錢祥軍.高中化學(xué)教學(xué)的生活化策略研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（高三版），2014（8）：90-91.