淺談微課在初中化學教學中的運用

摘要：微課作為一門新興的電子教學方式，在現代課堂中被廣泛應用，它在教學過程中的優勢作用越發凸顯。“微課+化學”這一教學手段在初中化學教學中的運用，可以說為化學教學添上了羽翼，各類化學實驗課程，尤其是不便于在課堂上實施的實驗內容，以直接形象的方式呈現在學生面前，在助力教師提升教學質量的同時，強化學生對化學知識的掌握，打造出高效的化學課堂。為此，本文以初中化學教學為研究對象，圍繞微課在初中化學教學中的運用展開探究。

關鍵詞：微課初中化學教學運用

在現代課堂教學中，“微課+化學”這一教學手法的采用使初次接觸到化學課程的初中學生以生動有趣的形式揭開了化學的神秘面紗，讓看似深不可測的化學原理以活靈活現的姿態呈現在學生們的眼前，受到學生們的廣泛喜愛，取得了顯著的課堂效果，而這得益于微課本身所具備的天然優勢。

“微課”顧名思義可理解為微型課堂，它具有教學時間短、知識傳播速度快、教學內容設計靈活多變的顯著特點，從而使在課堂上學生注意力難以長時間集中的問題得到有效緩解，幫助學生在5至10分鐘內掌握或熟識不易理解的知識點，并起到幫助老師避免在傳統課堂中通過反復重知識重點難點來加深學生記憶的作用。微課擁有龐大的學習資源，并且可以重復觀看學習，不受時間空間的限制，而其靈活的展現形式，在營造輕松的課堂氛圍方面起著重要作用。實踐證明，將微課與初中化學教學進行科學合理地融合，能夠有效提高學生課堂參與度，解決學生學習障礙，激發學習興趣提升自信心，使課堂教學效果得到優化。

一、生動形象，激發興趣

初中化學對于初次接觸該課程的學生而言神秘又陌生，傳統課堂中純粹的講授教學法顯然不適用于對實操性要求高的化學課程，因此微課的植入賦予生澀的化學課以活力，強烈的畫面感令費解的實驗原理、公式定義變得切實可見，從而幫助學生更加準確的理解認識化學知識點，有效的彌補了傳統教學的不足。微課在化學教學中的運用讓復雜抽象的化學課程富有了生命力，繁瑣的實驗過程被微課輕松解鎖，實驗結果以立體化的可感知的形態呈現在學生面前，在減輕教師課堂教授壓力的同時，使學生的課堂收獲感得到提升，并激發出學生探索未知世界，遨游化學知識海洋的興趣和熱情，從而促使實現理想的教學效果。

二、因材施教，合理安排

微課在受到廣大學生追捧喜愛的同時，也成為教師提升教學效果的重要輔助工具，但需要提出的是化學教師在進行教案設計的過程中要注意各類教學手段的合理搭配及運用，不能依賴于微課，更不能讓微課完全代替傳統的課堂教學。

化學課程的實操性特點對微課提出了新要求，即開展有別于單純以視頻媒體為載體的原始型微課，開展符合初中化學課程的實驗型微課。實驗型微課的制作是以教師自身教學經驗和實際教學需求為根據進行設計的，它是具有獨立性、完整性的教學功能的資源包，同時也是驅動化學教師轉變教學思想，促進教師專業化成長的重要力量。化學課是以化學實驗為基礎的學科，這也是其進行學科創新的根本，化學教師應堅持以課堂實驗為中心，以實驗型微課為輔助的教學原則，做好課堂演示，引導學生積極參與操作，培養學生自主學習，對實驗原理進行探究思考的能力。

在化學課堂中，實驗型微課的采用更能發揮學生的主體作用，在促進學生個性發展和創新能力培養方面具有顯著優勢，在化學課堂教學過程中，微課幫助教師釋放出更多教學時間，使傳統課堂中一言堂的現象得到改善。化學教師通過對教學時間進行合理的分配設計，從而留出更多時間給學生進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自己的見解，充分激發他們的潛能和創造性。另一方面，教師也可借助微課強大的表現力，引領學生針對實驗開展討論、評價、歸納、重做試驗進行驗證等一系列活動，在這一過程中實現學生化學思維能力以及實驗操作能力的雙向提升。

三、安全高效，對接實驗教學

我們知道，化學實驗是化學教學必不可少的組成部分，然而由于部分化學實驗本身具有危險性，部分實驗生成物、藥品含有毒氣、腐蝕性等屬性，必須在特定實驗環境中方可開展實施，而微課在化學課堂教學中的運用有效的幫助克服了這一困難。比如在對“我們周圍的空氣”的實驗探究中，需用赤磷對空氣成分進行測定，但因其燃燒產生的生成物P2O5具有強腐蝕性特點，不可直接接觸，無法在教室開展實驗，這時借助有關微課視頻課件讓學生進行實驗現象觀察，起到讓學生仿佛置身于實驗之中的良好效果，安全高效的實現了微課與實驗教學的對接，使教師課堂教學效果取得顯著提高。

此外，在化學教學中引入微課，讓因經費受限相關實驗器材短缺的學校得以克服這一困難，彌補了學校實驗教學不足導致的影響。比如，在“水的凈化”這一課程中，涉及如何區分自來水和天然水這一化學實驗，由于實驗中使用到的蒸餾瓶、冷凝瓶很多學校已不再配備，無法通過實操實驗獲得蒸餾水，那么，如何滿足學生們的求知欲望呢？通過引入微課播放蒸餾水的制取過程，學生們通過認真觀察學習以及討論交流，順利總結出實驗采用的方法原理得出結論，可見微課在激發學生探索欲望，進行發散性思維創造方面具有驚人的效果。

四、結論

在教育方法教學手段不斷更新變化的今天，微課正在以其獨特優勢逐漸滲入初中化學課堂教學之中，微課在促進化學教學深入改革方面所呈現的效果令人矚目。在教學運用過程中教師應結合自身經驗及課程特點有所甄別的對微課進行利用，讓其輔助化學教學的功能得到全面發揮，同時，化學教師應抱持開放學習的心態，在實踐中努力探究，不斷完善微課教學方法，更好的為化學教育教學服務，為打造高效的化學課堂貢獻力量。

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作者簡介：楊彩霞，女，1983年5月出生，寧夏中衛市海原縣人，寧夏回族自治區中衛市海原縣鄭旗中學老師，職稱：中二，學歷：本科，具體研究方向：初中化學，郵編：755200。