游戲化教學模式在初中數學教學中的應用分析

王永平

摘 要：作為一種數學知識載體的數學游戲的特點是娛樂性、趣味性、知識性，為此，在教學課堂上應用游戲化教學模式可以調動學生的學習興趣以及激發學生的思維能力。本文闡述了初中數學教學中游戲化教學模式的意義，以及初中數學教學中游戲化教學模式的應用對策。

關鍵詞：游戲；初中；數學；應用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-027-01

所謂的數學游戲就是在游戲的過程中分析和處理數學問題，以使學生在游戲中掌握數學方法、數學思想、數學知識。從而本質上來講，數學游戲是應用數學知識的一種智力娛樂性活動。鑒于此，數學游戲不但是游戲，而且也牽涉到數學問題，具備娛樂性和知識性。在初中數學教學中應用游戲化的教學模式，可以實現事半功倍的教學效果。下面，筆者對游戲化教學模式在初中數學教學中應用的有關問題進行了簡要地分析。

1. 初中數學教學中應用游戲化教學模式的意義

1.1應用游戲化教學模式有利于學生端正數學學習態度

數學游戲可以激起學生的好奇心理和求知欲望，這是由于游戲的特點是挑戰性和趣味性。學生在具備好奇心理之后能夠積極地探究數學知識，從而不再感覺學習數學知識是單調、乏味的，變成一種精神上的快樂與滿足，這有利于學生端正學習數學知識的態度。

1.2應用游戲化教學模式有利于學生掌握數學知識

數學游戲兼顧了學生之間存在的個體不同，各個層次的學生都可以進行參與。像是在教學課堂上能夠進行折疊正方形紙片的游戲，而折疊之后的痕跡會涵蓋很多的數學知識，像是對稱、全等等。這樣一來，能夠讓學生感受到數學知識的奧妙所在，從而能夠實現顯著的教學效果。

1.3應用游戲化教學模式有利于激發學生的學習創造能力與主動能力

數學游戲富有趣味性，也非常容易吸引學生，不要求學生具備較高的基礎能力，只要會一些通常的基礎知識就能夠完成。像是對于組合與拼接各種不同或相同形狀的圖案為一個平面的游戲，盡管如此的游戲比較簡單，可是學生能夠拼接出很多的圖案，這顯然有助于學生學習主動能力和創造能力的激發。

2. 初中數學教學中游戲化教學模式的應用對策

2.1在概念教學中應用游戲化教學模式

在初中數學教學中，概念教學的地位舉足輕重。這是由于把握數學概念是進行邏輯判斷的基礎，然而數學概念的教學往往是教學的難點。因此，在初中數學概念教學中應用游戲化的教學模式，有利于學生深刻地把握概念知識。像是教師在指導學生學習無理數概念知識的時候，能夠在無理數概念的教學中應用投骰子的游戲活動，具體如下：教師將骰子拿出來首先問學生這有什么作用呢？學生會說都玩猜數游戲或玩麻將等，教師能夠為學生解釋，骰子還具備其它有關于數學知識的價值，能夠形成一個新的數。這個時候，學生的熱情被激發，教師能夠邀請兩名學生走向講臺，其中，一名學生負責投擲，另外一名學生負責在0小數點之后記數，每一次的投擲之后都寫上一個數字，這樣一段時間之后，黑板上的數字為0.236342351……在到達大概10位數字的時候，能夠停止，教師再提問學生，從而將無理數的概念引出。如此的數學游戲非常有趣，能夠有效地激發學生的學習熱情，以使學生在形象、親切、直觀的教學情境中把握難懂的概念——無理數，以及收獲積極的情感感受。

2.2在定理和性質教學中應用游戲化教學模式

在初中數學文本當中，不少的定理與性質知識存在，而教師通過游戲化的教學模式能夠引導學生更進一步地學習和理解定理與性質知識。

2.3在復習教學中應用游戲化教學模式

在傳統的初中數學復習教學中，教師常常結合一些練習題目引導學生進一步地理解和鞏固所學的知識，這樣在比較有限的教學課堂時間之內，通過題海戰術開展復習教學難以調動學生的學習興趣。因此，教師能夠把握住學生的這種心理和認知能力，通過游戲化教學模式開展初中數學復習教學，從而有效地統一游戲跟復習內容，激發學生的復習積極主動性。例如，教師在指導學生復習隨機事件與概率這一部分知識的時候，倘若在復習的過程中要求學生做很多的練習題，那么往往適得其反。鑒于此，教師能夠將轉盤游戲應用于復習教學中，設計的具體游戲情境如下：顧客每消費50元，就能夠得到轉動一次轉盤的機會，當轉盤停止時指針所對應的區域，就是顧客能夠得到的禮物，倘若指針指著紅色，那么顧客就能夠得到50元購物券；倘若指針指著綠色，那么顧客就能夠得到10元的購物券，而在其它的一些位置則無禮物可領。倘若一名顧客花費了60元，那么他可以獲得禮物的概率多大呢？再要求學生親自操作轉盤的游戲，感知這種概率大小。結合如此的動手操作游戲，激發了學生的參與熱情，從而能夠實現理想的復習效果。

結語

總而言之，在新形勢下，教師的教學思路和教學模式需要發生轉變，而游戲教學法的應用能夠實現理想的教學效果。為此，作為一名初中數學教師來講，需要立足于傳統的教學模式，創新游戲教學方式，從而促進學生的全面發展。

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