學(xué)校因素對中學(xué)生的心理健康的影響

李常志 遲永剛

摘 要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理、生理發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)生心理沖突和健康問題的高危期，作為教師，只有準(zhǔn)確把握影響中學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)校環(huán)境、教師、同學(xué)等學(xué)校因素，才能幫助學(xué)生安然度過心理沖突期，形成健康人格。

關(guān)鍵詞：心理健康；德育為本；學(xué)高為師；正能量；融洽

中圖分類號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）14-043-01

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生心理、生理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是中學(xué)生心理沖突和心理健康問題發(fā)生的高危期。中學(xué)生心理健康問題受多種因素影響，而學(xué)校因素則因其特殊地位顯得尤為突出。學(xué)校因素主要包括學(xué)校宏觀環(huán)境、教師、同學(xué)等參與者。下面，我將側(cè)重從以上三方面闡述它們對中學(xué)生心理健康的影響。

一、學(xué)校宏觀環(huán)境是影響中學(xué)生心理健康的深遠(yuǎn)因素

在中學(xué)生心理發(fā)展軌道中，學(xué)校因素中的學(xué)校宏觀環(huán)境，對學(xué)生心理健康發(fā)展起著至關(guān)重要的航向引領(lǐng)性作用。而學(xué)校宏觀環(huán)境，主要包括學(xué)校環(huán)境和學(xué)校教育思想。

（一）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩大類，也就是我們常說的硬環(huán)境和軟環(huán)境。這兩種環(huán)境對中學(xué)生心理發(fā)展都起重要的熏陶作用。從物質(zhì)環(huán)境來說，良好的學(xué)校環(huán)境就是一個(gè)潤物無聲的德育場，能給學(xué)生的校園生活帶來愉悅，使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余，放松身心。同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，審美觀。

人文環(huán)境包括校風(fēng)班風(fēng)以及校園文化建設(shè)。良好的校風(fēng)班風(fēng)和校園文化是一種無形的力量，學(xué)生置身其中能受到潛移默化的影響。

（二）學(xué)校教育思想

學(xué)校教育思想決定了一所學(xué)校的校風(fēng)，要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，首先要在學(xué)校教育思想上下工夫，要真正做到“以人為本”，把“立德樹人”作為學(xué)校發(fā)展的根本思路，只有抓住這個(gè)根本，才能制定出最科學(xué)、最人性化的教育思想，才能把學(xué)生作為真正的“人”來培育，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長。

但是，多年來，很多學(xué)校還難以走出應(yīng)試教育的怪圈。沒有實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變。在辦學(xué)思想上，教學(xué)方法上，存在較大的偏差。有些學(xué)校為追求升學(xué)率，不顧學(xué)生生理和心理的發(fā)展需求，隨意加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。加重學(xué)生的精神壓力。使學(xué)生的心理健康受到很大影響。

二、教師是影響中學(xué)生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)性因素

“學(xué)高為師，身正為范”“教師是人類靈魂的工程師”這些名言都從一個(gè)側(cè)面反映了教師在學(xué)生身心發(fā)展中的重要性。毫無疑問，在學(xué)校教育中，教師因素已經(jīng)成為學(xué)生心理健康發(fā)展的最基礎(chǔ)性因素。我們說的教師因素，主要包括教師素質(zhì)和教師教育方法。

（一）教師因素

教師是學(xué)生心目中的權(quán)威，是學(xué)生除了父母以外能接觸的最多的長者。教師的一言一行，一舉一動(dòng)。都是學(xué)生模仿，學(xué)習(xí)的對象。所以教師的個(gè)性，能力特點(diǎn)，以及教育，教學(xué)風(fēng)格等都對中學(xué)生心理的發(fā)展有著極大的影響。陶行知先生說過：“只有學(xué)而不厭的老師才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”同樣，只有心理健康的老師才能教出心理健康的學(xué)生。好的老師無論是班主任還是任課老師，都應(yīng)以建設(shè)和營造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境為己任，利用心理學(xué)的原理對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膽土P和鼓勵(lì)。因材施教，有的放矢地進(jìn)行精確的教育、培養(yǎng)。好的老師要能和學(xué)生交朋友，成為學(xué)生可信賴、可親近的人。教師要接納學(xué)生的行為，尊重學(xué)生的人格；進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，理解學(xué)生的喜怒哀樂，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）教師教育方法

教育方法包括直接指向教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法和直接指向?qū)W生良好品德形成的育人方法。教育工作既艱巨又復(fù)雜，教師要熱愛學(xué)生，用真摯的愛去滋潤學(xué)生的心靈。去感染學(xué)生的情緒，要如涓涓細(xì)流，深入細(xì)致，循循善誘。決不可急于求成簡單粗暴。學(xué)生由于生活環(huán)境，地域特點(diǎn)，智力條件和性格差異等原因，導(dǎo)致他們在思想品德水平，文化知識(shí)，學(xué)習(xí)狀況等方面存在較大的差異。面對這些差異，教師不能漠視，不能聽之任之，放任自流。但一定要注意教育方法，要做到循循善誘，曉之以理，動(dòng)之以情。有的教師教育方式簡單、偏激常常用“為學(xué)生好”來掩蓋自己的過失。他們對違紀(jì)學(xué)生缺乏耐心的說服教育，施用體罰和變相體罰的手段，致使學(xué)生畏懼逃學(xué)，產(chǎn)生師生對立情緒，甚至出現(xiàn)教師學(xué)生互相傷害的惡劣事件；有的教師則對學(xué)生缺乏公正性，一個(gè)班集體由于各種原因，總有一些成績較差的學(xué)生，個(gè)別教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)總是偏袒學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對成績差的學(xué)生橫加指責(zé)，惡語相向，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑心理自暴自棄，放縱自我，心理健康出現(xiàn)重大問題。

三、人際關(guān)系是影響中學(xué)生心理健康的重要因素

據(jù)有關(guān)科學(xué)研究表明，良好的人際關(guān)系，可使工作成功率和幸福指數(shù)提高85%以上。對于中學(xué)生群體也不例外，在學(xué)校環(huán)境中，中學(xué)生心理健康，受到校園環(huán)境中特殊人際關(guān)系的最直接影響。這里的人際關(guān)系，包括師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。

（一）師生關(guān)系

師生關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最重要的組成部分。良好的師生關(guān)系不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的成長，同時(shí)也向?qū)W生提供了一種人際關(guān)系的榜樣。在充滿愛的師生關(guān)系影響下，學(xué)生會(huì)形成愛祖國，愛家鄉(xiāng)、愛班集體，愛同學(xué)的良好心理素質(zhì)；良好的師生關(guān)系可有效調(diào)節(jié)學(xué)生的行為。

（二）同伴關(guān)系

中學(xué)生的同伴就是朝夕相處的同學(xué)，同學(xué)關(guān)系的好壞會(huì)直接影響中學(xué)生的心理健康，有研究表明：經(jīng)常遭到同學(xué)孤立，拒絕的學(xué)生，在青少年期都表現(xiàn)出了反社會(huì)的行為。因此，幫助學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系非常重要，老師尤其是班主任老師要做到：創(chuàng)立一個(gè)充滿正能量的班集體，讓每一個(gè)學(xué)生都有歸宿感；對所有學(xué)生一視同仁，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)；對個(gè)別同學(xué)交往能力差的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。

學(xué)校因素對中學(xué)心理健康影響看似簡單，實(shí)則紛繁復(fù)雜，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。作為教育者，我們應(yīng)該真正做到“以人為本”，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，把各種影響其心理健康發(fā)展的因素加以重視，真正為學(xué)生身心健康成長，保駕護(hù)航！