以學定教有效語文課堂的策略分析

麥初

摘 要：教師在開展教學工作時，需要重視學生的特點，要以學生的實際情況為基礎開展教學工作，實現以學定教的教學目標。本文對中學語文教學工作中，如何實現以學定教進行簡要分析。

關鍵詞：以學定教；語文課堂；策略分析

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-058-01

我國的教育工作正隨著社會的實際需求而進行不斷地改變，因此需要教學工作者能夠在教學理念和教學方法上進行積極的調整，需要教師能夠針對學生的實際需求進行教學工作的有效開展。以學定教的實現能夠對學生進行有效培養，讓學生的能力得到更好的培養。通過這種教學理念的提出和實現，將使得教育教學工作的開展變得更加順利，將使得學生在成長的過程中得到更好地鍛煉。

一、以學定教的基本教學思路

（一）解讀文本關注教學的重點

以學定教教學模式的開設，需要教師能靈活的使用教學新方式，提煉教學的重點和難點。教師需要在教學活動中根據課堂教學的實際情況，進行教學的難點和重點的解讀，教學過程中教師需要根據語文學科固定特點，并結合課文的特點，有側重的培養學生的本質特點。教師在教學方法設置上不能做到面面俱到，需要抓好重點，將文章中的特點與閃光點都把握住，進而能引導學生進行感受，使每堂課都有重點。例如，教師在課堂教學中講授《做一片美的葉子》這篇文章的時候，文章的突出特點是語言優美、富含哲理，所以教師需要在新課內容講授期間，重點引導學生理解文章中的思想內涵，并根據學生具體的學習狀況，讓學生重視班集體這顆大樹的建設，能在力爭上游的情況下，成為這個大樹上面最美的一片葉子。其實教材中每篇課文都會有多方面的內容涵蓋，所以教師在知識內容講授期間，需要做好重點內容把控，不要眉毛胡子一把抓，需要進行重點關注，進而能從課文解讀上面做到以學定教。

（二）學生良好思維習慣的養成

現在教學主要是教會學習方法，所謂授人魚不如授人以漁就是這個道理。教師在教學過程中需要對學生的學習習慣和學習思維進行培養，當學生具備好的學習習慣以后，學生才能在今后的學習中得心應手。初中階段的學生，可塑性還是較大的，所以在此階段對學生品質和行為習慣進行培養十分重要。作為一名合格的教師，盡量不要使用成績對學生進行衡量，需要對學生的學習習慣、思維方式、問題視角上進行訓練。

二、以學定教在語文課堂中的合理應用

（一）引導學生自學

在實現以學定教的過程中，必須要讓學生做好課前預習工作，必須要培養學生形成良好的自學能力和自學習慣，要讓學生通過預習對教師所提出的觀點和教學的目標進行了解。學生可以通過導學案進行有效學習，可以加強對問題的理解和認識。學生在預習的過程中需要做好筆記，要將自己無法有效理解的內容做好標記和記錄，并提出自己的問題。還要讓學生對教材當中的概念進行理解，分析結論當中所包含的關鍵詞以及重點語句，將這些重點內容進行有效記憶。要讓學生對例題的解題思路進行認真分析，掌握規律之后再開展練習。學生要在預習的過程中，通過自學的方式對教材當中的知識點展開探究，從而更好地加強對相關知識點的理解，從而有效實現學習效果的提高，為以學定教的實現提供更多的保障。

（二）重視學生間的合作與交流

學生的主體地位有助于學生能力的成長，因此教師在開展教學工作時必須要重視學生的探究性學習，要讓學生在相互合作的過程中對知識點展開探究。學生之間可以通過有效地合作，在彼此分工配合的過程中實現對教師所提問題的有效解決。在學生進行合作的過程中需要進行有效地交流，通過交流來促進合作。在合作學習小組當中，組長應當做好組織工作。開展討論之后要先對各個成員的知識點掌握情況進行了解，對于討論問題當中的簡單問題或者全員都已經掌握了的知識點要減少討論實踐。組長要在討論的過程中做好記錄工作，將所有成員的意見都進行記錄和匯總，并對錯誤的答案進行修改，提高小組成員對知識點的有效理解。在討論結束之后教師要組織學生將小組討論的結果進行公布，全體學生共同進行交流和討論。教師需要對學生的討論結果進行點評，及時糾正學生討論當中的錯誤，并對學生的正確觀點給予肯定。通過這樣的方式開展教學，能夠讓學生提高對知識點的認識，能夠在討論和探究當中更好地進行深入理解，并將學生的問題暴露出來，促進以學定教的實現。

結束語

語文教學活動開設期間，教師使用以學定教的教學新模式，能將語文課堂教學真正的打造成為人文的、靈動的、現實的、煥發生機與活力的課堂，使得學生能在課堂上進行語文知識的學習，進而能讓學生暢游到文學的世界中。教師在以學定教教學模式開設期間，需要讓學生有智慧的碰撞，更要讓學生有心靈的交融，進而能讓學生感受到自己的存在，更能讓學生有自己的尊嚴，使得學生能在成長中感受到知識學習的快樂。

[參考文獻]

[1]王靜.語文素養綻放在智慧課堂——以學定教，順學而導的新課堂模式探究[J].學周刊，2014（05）：11-12.

[2]郁琴芳.語文教學實施“以學定教，學案導學”高效課堂之我見[J].教育發展研究，2018（20）：158-159.

[3]周麗萍.以學定教構建生本課堂——小學語文有效學習的點滴思考[J].赤子（上中旬），2018（20）：19-20.