高中語文寫作教學技巧談

顧真榕

摘 要：在高中語文教學中，能夠有效提高學生的寫作水平的方法是語文教師關心的主要問題。雖然學生在高中語文教學中已經具備了寫作的基礎，但在寫作水平上卻是差強人意。所以教師應根據學生的具體情況，針對性地為學生制定出能夠提高寫作水平的訓練計劃。

關鍵詞：高中語文；寫作教學；寫作技巧

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）14-072-01

一、明確高中語文寫作教學的目標并進行寫作訓練

由于學生的理解能力與接受能力各不相同，因此，教師需要在制定寫作教學計劃的同時可以因材施教，針對性的制定一些訓練活動，把學生分成不同層次，為不同層次的學生制定具體的訓練要求，并以此達到目的。例如有些學生在寫作過程中，在語言的表達上略顯匱乏，從而使得整篇文章索然無味，對讀者毫無吸引力。面對這類情況，教師可對學生進行針對性的寫作教學訓練，強調積累素材，能讓學生在寫作過程中得到很大的幫助。

在生活實踐中，由于很多時候學生在生活中沒有用心積累寫作素材，使得這些素材沒有更好的得到發揮白白的流失掉了。所以，在積累素材方面，教師還是應對學生積極引導。教師應指導學生用心感受當下，體會當下，捕捉生活每一個細節的靈感。除了從生活中累計素材，閱讀不同類型的書籍擴大自己的知識面也可以是很好的累積來源，積累的素材越多學生的想象力就越豐富，文章就可以得到更充分的呈現，具有說服力。

二、高中語文教學要注重寫作技巧的訓練

在高中階段教師進行作文訓練時應在寫作技巧的方面對學生多加引導。在寫作過程中題目新穎是至關重要的。學生可以借鑒影視劇名、大家耳熟能詳的歌詞等，作為文章的題目，如《壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血》《我要飛得更高》引用詩詞名句，既有豪言壯語的愛國情誼，又蘊含著令人深思的隱含義；引用大家耳熟能詳的勵志歌名，激情豪邁，充滿著青春活力；引用名人名言，儒雅而意義深刻，這些標題真切且貼近生活。此外，文體不同，結構與寫作手法也大不相同，教師在教學中可以通過不同文體的寫作技巧和思路，在日常教學中學生就可以吸取培養。

三、鼓勵學生在教學過程中發揮想象力

在寫作過程中也是學生能夠從中獲取知識并不斷創新的一個階段，想要寫出優秀文章來，學生只有在寫作中充分的發揮想象力，才能別具一格。現如今在高中學生學習寫作過程中存在著一些很普遍的現象：文章缺乏創造性，對事物沒有獨到的見解，缺乏新意。正是這類問題的存在阻礙了學生寫作能力進步和提升。所以，教師應在寫作教學中正確引導學生最大限度的發揮合理想象力，使學生擺脫固有的思想理念，能夠寫出更多優秀的作文來。例如：在寫關于環境衛生保護方面的文章時，大部分學生首先想到的是人們怎樣破壞生態環境，用些標志性的語言來喚醒人們對環保的意識，大家的思路無獨有偶，在文章的寫作中就顯得缺乏新意。如果學生在寫作中充分發揮想象力，幻想自己是一只大象，森林里的一只小鹿，用擬人的口吻來表達，希望能夠喚醒人們不要再破壞生態平衡，還它們一個綠色家園。類似的寫作方法就能夠產生良好的寫作效果。所以，教師在寫作教學過程中有意識的去激發學生的想象力，多鼓勵用一些新穎的方法來豐富自己的文章內容。

四、高中語文教師要科學規范的對寫作成果做出評價

在對高中學生寫作訓練的過程中，不僅要講解相關技巧，也要對學生進行耐心教導，充分提供素材資源。當然在寫作之后，教師同樣也要耐心、細心的進行點評與分析。對于學生寫作表現較好的教師應提出表揚與肯定，這是對學生在學習寫作的鼓勵。與此同時，教師應注意學生個性上的差異，在寫作能力與對文章的認識上，往往表現出這種個性的差異，教師要重點關注并針對性的做出強化和激勵。有些學生生性膽小自卑，對某些事物比較敏感，甚至經受不住批評，更渴望得到認同。對于這種性格的學生，教師需要肯定學生寫作成果的優點，樹立學生的自信心與尊嚴感。

在對學生寫作成果肯定與鼓勵的基礎上，對文章中體現不足的地方應予以指出并引導學生修正。由于學生在學習寫作認知上各不相同，必然會在問題與類型上表現出很大的差異。教師可以從學生的寫作內容中，感知學生的想法和現狀，對待思想上有偏差的學生用評語的方式進行交流，在高中語文教學良好的氛圍中使學生的寫作水平達到突飛猛進的效果。

五、結束語

綜上所述，在高中語文教學過程中，教師應對學生個性存在的不用差異，做出針對性不同層次的學生因材施教。在寫作教學的過程中，教師要摒棄傳統教育的思想，勇于創新，以先進的科學方式結合新思維的教育理念，使寫作教育更有效的進行與發展。

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