信息化教學(xué)背景下大學(xué)課堂空白教學(xué)方法的探究

摘要：在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，空白教學(xué)已經(jīng)成為了一種非常重要的教學(xué)方法。空白教學(xué)的合理運(yùn)用，可以讓學(xué)生本身具備更多的遐想空間，同時(shí)也能夠?qū)τ谔骄俊⒆灾?、合作等多種教學(xué)方法進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，提升了整體的教學(xué)效率和教學(xué)效果。作為一名大學(xué)教師，我們?cè)谡归_(kāi)相關(guān)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)于空白教學(xué)予以重視，并且對(duì)于這種教學(xué)方式本身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行更好的發(fā)揮，提升整體教學(xué)。而與此同時(shí)，在信息化技術(shù)快速發(fā)展的形勢(shì)下，大學(xué)階段課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也逐漸融入了更多的信息化要素，滿(mǎn)足了更多教學(xué)方面的開(kāi)展需求。本文就結(jié)合信息化教學(xué)的具體思路，分析了大學(xué)階段課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中空白教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；大學(xué)課堂；空白教學(xué)；方法探究

一、引言

大學(xué)階段課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該更多的關(guān)注對(duì)于學(xué)生自身思維方面的有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生本身在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，獲得更多自主方面意識(shí)的調(diào)動(dòng)?？瞻资撬囆g(shù)創(chuàng)作中的一種理念和技巧，其本身為了更好的對(duì)主題進(jìn)行突出，通過(guò)留出空白給予人們更多想象的空間，提升人們對(duì)于作品理解的深度效果。而在繪畫(huà)領(lǐng)域、音樂(lè)領(lǐng)域，也有著相應(yīng)的留白和休止符，這些也都是相同意味的手法。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)于這種手法的運(yùn)用，可以更好滴實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得一個(gè)更加權(quán)威的四維空間，讓他們更好的對(duì)于教學(xué)過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)和品位，從而讓課堂成為他們自身思考的一個(gè)重要的場(chǎng)所和空間環(huán)境。

二、大學(xué)課堂空白教學(xué)方法的分析

空白教學(xué)的理論依據(jù)與“空白”藝術(shù)一樣，源于格式塔心理派中的“完形壓”理論。該理論認(rèn)為，人們?cè)诿鎸?duì)不完美或缺陷（如維納斯斷臂），即有“空白”刺激物時(shí)，會(huì)情不自禁地產(chǎn)生一種急于要改變它們，并使之完美的傾向，從而引起積極主動(dòng)填補(bǔ)和完善“空白”的欲望，從而產(chǎn)生愉悅美。對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，其是對(duì)于信息進(jìn)行傳輸?shù)倪^(guò)程，而通過(guò)這種空白的預(yù)留可以更好的提升學(xué)生接受信息的主動(dòng)性，同時(shí)讓他們形成更加強(qiáng)大的信息獲取能力，讓整體學(xué)習(xí)的效果得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)追求更加活躍和熱烈的課堂氛圍，從而讓學(xué)生快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具有一定復(fù)雜性的心理活動(dòng)的過(guò)程，它需要思維上進(jìn)行不斷的努力和探索，這樣才能完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一理念依據(jù)下，在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要想進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)效率和調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，空白教學(xué)自然就成為了一項(xiàng)非常重要的選擇。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)對(duì)于空白進(jìn)行合理的運(yùn)用，其本身可以讓學(xué)生在空白中進(jìn)行更加積極的思考和探索。

三、空白教學(xué)應(yīng)用的積極意義分析

第一，思維激發(fā)的意義。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，空白教學(xué)的合理應(yīng)用本身可以讓學(xué)生獲得一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間，讓他們的思維的發(fā)展具備一個(gè)孕育的土壤。在空白教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們往往會(huì)進(jìn)行更加深度的思考，并且這種思考過(guò)程也和學(xué)生自身的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是相一致的。學(xué)生們往往會(huì)經(jīng)過(guò)空白一段思考之后，形成一定的想法，并且在課堂教學(xué)中對(duì)于這種想法進(jìn)行提出，從而完成整個(gè)思維過(guò)程。教師通過(guò)學(xué)生在空白教學(xué)中思考的結(jié)果進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也有助于教師進(jìn)行后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)理和改進(jìn)。

第二，注意力集中的意義。通過(guò)對(duì)于心理衛(wèi)生理論的分析發(fā)現(xiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合理運(yùn)用空白教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在思維和學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，獲得一個(gè)短暫的休息，幫助學(xué)生更好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生自身的注意力可以得到更好的引導(dǎo)和提升，同時(shí)也避免學(xué)生自身出現(xiàn)分心的問(wèn)題學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疲勞。張弛有度的狀態(tài)下，學(xué)生才能保持更好的注意力集中效果，更好的集中于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

第三，減少干擾的意義。對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程來(lái)說(shuō)，空白教學(xué)本身的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更好的提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固效果，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中各方面干擾因素進(jìn)行更好的控制。有的內(nèi)容本身在記憶和思考的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生的理解深度有著很高的要求，需要學(xué)生保持較高的專(zhuān)注度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。而空白教學(xué)的應(yīng)用就對(duì)于這一要求進(jìn)行了更好的滿(mǎn)足，幫助學(xué)生屏蔽了更多無(wú)關(guān)的干擾要素。

四、信息化教學(xué)在空白教學(xué)應(yīng)用中的思路分析

第一，從信息化的角度，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備。在大學(xué)階段課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要想對(duì)于空白教學(xué)方法進(jìn)行有效的落實(shí)，我們就必須在前期做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。在具體準(zhǔn)備的過(guò)程當(dāng)中，就是應(yīng)該對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和分析，并且從實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展需求的角度，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。教師可以準(zhǔn)備一段視頻，并配合選擇一些與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的資料來(lái)進(jìn)行整合處理，為學(xué)生提供一段具有較強(qiáng)信息密度的視頻內(nèi)容。在課堂教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀看這些視頻內(nèi)容，并且對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以提前讓學(xué)生探討一下自己所觀看的內(nèi)容，并且從自己預(yù)習(xí)的角度提出一些問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題之后，教師就可以安排一段空白時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的討論。在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以完成一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面的滲透，提升學(xué)生的理解印象和記憶效果。

第二，利用信息化的手段，對(duì)于空白教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行相應(yīng)的執(zhí)行。相對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)本身在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，可以提升教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的直觀性和靈活性，并且簡(jiǎn)明扼要的直接進(jìn)入教學(xué)主題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)階段學(xué)生具備了一定的思考能力，并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)也相對(duì)較好，在具體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)活動(dòng)的探究性，讓學(xué)生更好的在掌握基礎(chǔ)的同時(shí)，更主動(dòng)地完成整個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)信息化的手段來(lái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生完成整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在具體空白教學(xué)應(yīng)用上，教師可以結(jié)合自己的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行安排，可以利用信息化的手段來(lái)展示相應(yīng)的問(wèn)題之后，安排學(xué)生進(jìn)行思考和分析。在這樣一個(gè)教學(xué)執(zhí)行的過(guò)程當(dāng)中，整體公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果可以得到更好的強(qiáng)化，并且通過(guò)信息技術(shù)的利用，也能夠進(jìn)一步提升課堂的教學(xué)效率，減少無(wú)效空白。

第三，因材施教地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)方法，讓空白教學(xué)本身的應(yīng)用具備更強(qiáng)的實(shí)際效果。教師則可以通過(guò)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用因材施教，在根據(jù)學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，在對(duì)不同學(xué)生具體需求進(jìn)行滿(mǎn)足的基礎(chǔ)上對(duì)教與學(xué)之間存在的矛盾進(jìn)行緩解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在具體某一門(mén)課程教學(xué)當(dāng)中，教師則可以將不同內(nèi)容、不同進(jìn)度的信息化上傳到共享平臺(tái)當(dāng)中供具有不同需求的學(xué)生學(xué)習(xí)。如果有學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在困難，則可以指導(dǎo)其選擇相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的專(zhuān)項(xiàng)課程學(xué)習(xí)。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以有針對(duì)性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，其在學(xué)習(xí)進(jìn)度方面也將存在著一定的差異，對(duì)此，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容、處于不同進(jìn)度的資料內(nèi)容進(jìn)行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學(xué)生的共同進(jìn)步。

第四，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，讓空白教學(xué)延伸到課外。在現(xiàn)階段大學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，很多學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)不僅僅集中在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)也會(huì)涉及到一些課外的內(nèi)容。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，并且讓空白教學(xué)不僅僅集中在課堂環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也能夠更好的延伸到課外內(nèi)容。在這種情況下，學(xué)生本身在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，也能夠?qū)τ谧约旱恼n余時(shí)間進(jìn)行充分的利用。信息化教學(xué)在應(yīng)用中，其本身通過(guò)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，也能夠?qū)τ诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展中一些空間與時(shí)間方面的限制進(jìn)行突破。例如，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)為學(xué)生提出一些課后思考和探索的問(wèn)題，而這些問(wèn)題的思考和解決則需要一定的空白時(shí)間。教師可以安排學(xué)生在一些閑暇的時(shí)間進(jìn)行思考，并且依據(jù)教師的指導(dǎo)來(lái)分析教師所提出的內(nèi)容，給予相應(yīng)的解決。在這種教學(xué)方式實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是尤為有效的。教師本身也可以通過(guò)信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生課后學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握，并且學(xué)生也能夠與教師及時(shí)進(jìn)行溝通，對(duì)于自己學(xué)習(xí)中的一些問(wèn)題進(jìn)行提出，和教師進(jìn)行深度的交流。這樣一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，整體空白教學(xué)的應(yīng)用上也實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)境的有效突破，這也有助于幫助學(xué)生提升自身的思維能力，讓學(xué)生獲得更多的啟發(fā)，全方位的參與相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

第五，利用信息化技術(shù)來(lái)完成對(duì)學(xué)生考察。對(duì)于空白教學(xué)法的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，開(kāi)放性強(qiáng)是其整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用上的一個(gè)重要的特征。而對(duì)于這種開(kāi)放性較強(qiáng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，我們必須對(duì)于以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行合理的改進(jìn)，融入和增加更多開(kāi)放性的內(nèi)容，這樣才能更好的對(duì)于這種教學(xué)方法的應(yīng)用效果進(jìn)行體現(xiàn)。在現(xiàn)階段教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，提出具備更強(qiáng)體現(xiàn)效果的教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式。例如，學(xué)生可以在課外進(jìn)行錄音、視頻拍攝等，之后將其傳給教師，教師根據(jù)學(xué)生的錄音、視頻等評(píng)定其成績(jī)。教師也可以采取遠(yuǎn)程考試的方式與學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行及時(shí)的溝通和互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)上完成整個(gè)考試過(guò)程。針對(duì)其他考查方式需求例如辯論、調(diào)查問(wèn)卷等考核方式的應(yīng)用，我們應(yīng)該也對(duì)于信息化技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用，讓整個(gè)考核過(guò)程具備更強(qiáng)的客觀性和權(quán)威性，真正的體現(xiàn)出空白教學(xué)本身的啟發(fā)作用，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升和發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，空白教學(xué)方法本身的應(yīng)用，具有很好的啟發(fā)作用，可以讓學(xué)生自身保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展節(jié)奏進(jìn)行合理的調(diào)整與把握，有助于提升整體課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前信息化技術(shù)利用的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于當(dāng)前空白教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行更好的發(fā)揮和展現(xiàn)，提升整體教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：沙小進(jìn)（1972-），男，江蘇如皋人、本科、副教授、研究方向：航海技術(shù)。