案例導入法在病原微生物教學中的應用分析

帕麗達·艾海提

【摘 要】病原微生物教學中，案例導入法的應用，不僅可以提高教學的水平，還能夠促進學生的快速發展，能夠為社會培養出更多優秀的醫學或生物學方面的人才。文章分析了病原微生物傳統教學模式存在的問題，闡述了案例導入法應用在病原微生物教學中的優勢，探討了案例導入法在病原微生物教學中的應用策略，形成了對案例導入法和病原微生物教學的進一步了解，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

【關鍵詞】病原微生物教學；問題；案例導入法；優勢；應用

【中圖分類號】R57 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）08--01

引言

病原微生物教學對教學方法的要求比較高，科學、先進的教學手段可以有效提高教學的質量，促進學生對知識的吸收。從傳統的病院微生物教學現狀來看，顯然無法滿足當前業內對病原微生物教學的開展要求，必須要采取積極有效地措施加以應對，不斷改進教學過程中存在的不足。案例導入法是一種科學的、先進的教學方法，是以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力為核心，是對傳統教學模式的突破，將其應用在病原微生物教學中，具有十分積極的意義，可以獲得理想的教學效果。

1 傳統病原微生物教學模式存在的不足

醫學專業教學中，多數院校是以學科為中心[1]。教師在教學的過程中，更多地是向學生講授知識，學生只能夠被動地接受知識的“洗禮”，主觀能動性無法得到充分的發揮，學生雖然基礎理論知識水平保持在較高的水平，但是實踐操作能力則比較低。同時，由于醫學基礎課與臨床課相互獨立，使得二者地教學存在脫離的現象，這其中的很大一部分原因是由傳統教學模式的弊端導致的，造成學生的知識運用能力嚴重不足。大量的傳統病原微生物教學實踐也證明，在此模式下培養出來的學生，多是對學科知識的機械式記憶，往往是知其然而不知其所以然，思維能留和實踐能力明顯不足。

2 案例導入法應用在病原生物學教學中的優勢

病原微生物教學中，案例導入法的應用，具有比較明顯的優勢。首先，案例導入法的應用，可以幫助教師更好地認清自己的角色，完成角色轉換[2]。在案例導入法中，學生是課堂的主體，教師需扮演好指導者和引導者的角色，這有別于傳統教學模式中的角色扮演，而這對學生積極性的提升具有十分巨大的幫助，更能夠激發學生的學習興趣。其次，案例導入法的應用，有利于培養學生的獨立思考和問題解決能力。案例導入法重點在于案例的導入，案例的導入是為學生的學習而導入的，目的是通過案例讓學生產生更加深層次的思考，去探索案例蘊藏的問題，并積極地加以解決。

3 案例導入法在病原微生物教學中的應用對策

3.1 科學合理地對案例進行選擇

案例導入法是一種科學的、現代化的教學方法，將其應用在病原微生物教學中，并不是隨便應用就可以獲得理想的教學效果，而是需要深思熟慮，合理地加以應用，這就要求在選擇案例的時候要慎重[3]。案例導入法應用時，案例的選擇既要符合課程教學的要求，又要滿足學生的實際需要，盡可能地堅持多樣化的原則，為學生提供更多不同種類、不同深度的案例。比如，有的教師在實施案例導入法時，選擇的案例過于的明顯和簡單，不需要學生耗費太多的時間便能夠分析出結果，這樣顯然無法激發學生的探究興趣。通過多樣化的案例，學生在探究的過程中往往會表現得更加的積極和主動，依靠自身的力量或者同其他同學合作，共同解決問題。案例的選擇應該典型性，是諸多案例中最具代表性的案例[4]。案例導入法中的案例服務的對象是教學，是學生，需要同教學內容相契合，與教學內容要產生直接的聯系，而更具代表性的案例引入的效果更好，更加能夠加深學生的理解。案例的選擇需要具有真實性，而不是教師自由虛構的。由教師主觀臆斷的，虛構的案例，應用在教學過程中，更加容易與教學內容相脫節，反而會阻礙教學的進行。

3.2 培養學生解決問題的能力

病原微生物教學中，案例導入法的實施，最終的目的是增強學生對知識的理解，提升學生的思維能力和問題解決能力。教師應當充分意識到案例導入法的積極作用，科學合理地實施案例導入法，這就要求加強對學生問題解決能力的培養。事實證明[5]，培養學生解決問題的能力，可以幫助學生更好地對案例進行分析，順利地解決好相應的問題。在實際的教學過程中，案例導入法的應用，需要讓充分地發揮出學生的主觀能動性，給予學生更多的機會參與收集、整理并分析資料，從而形成典型的教學案例。在整個的過程中，對于資料的收集、整理和分析，對學生有著十分嚴格的要求，學生需要通過各種途徑和方法去探究知識，查閱各種他認為必要的理論知識，并要求用扎實的理論來支撐案例的典型性和代表性。整個過程下倆，學生對所學知識和內容的理解和運用能力有了進一步的提升，發現問題和解決問題的能力也會有很大的增強。比如，導入臨床案例情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使得學生能夠更加積極參與到教學活動中，對案例進行分析和探究，增強自主學習和創造性思維能力。配合相關的理論知識和教師的有效引導，學生要經過縝密地思考，提出解決問題的方案，使解決問題的能力得到了升華。

4 結語

總而言之，病原微生物傳統的教學模式已經很難再滿足實際教學的要求，對教學水平的提高和學生的可持續發展都會造成一定的阻礙，案例導入法的應用，能夠突破傳統教學模式的限制，提高教學的質量，促進學生的學習。在具體的教學過程中，應用案例導入法必須要做好科學合理地選擇案例，加強對學生思維能力和問題解決能力的培養，使得學生能夠對所學知識形成更為深刻的印象。

參考文獻

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