農(nóng)村小學(xué)教育信息化環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合探究

喬志軍

摘 要 在加快教育信息化建設(shè)背景下，如何運(yùn)用好“三通兩平臺(tái)”等信息技術(shù)手段，讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生能夠適應(yīng)信息化條件下的學(xué)習(xí)，逐步縮小城鄉(xiāng)之間教育差距，是值得探討的問(wèn)題。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)容量上帶來(lái)很大改變，能提供良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。教師不但要充分利用這一點(diǎn)來(lái)更好地呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，也要重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更豐富多彩。

關(guān)鍵詞 教育信息化；信息技術(shù)；三通兩平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；班班通；微課程

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）09-0014-03

1 前言

隨著教育體系的不斷改革，信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為新時(shí)代教育教學(xué)的一大潮流，成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要標(biāo)志。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，也讓教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的角色產(chǎn)生變化。同時(shí)，“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)也將學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師更緊密地聯(lián)系到一起，形成一個(gè)以學(xué)生為中心的新的教育模式，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合。

2 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)設(shè)施落后 這些年來(lái)，隨著信息化教育時(shí)代的到來(lái)，許多學(xué)校在教學(xué)上都投入大量的人力和物力，并購(gòu)置大批先進(jìn)的教學(xué)媒體設(shè)備，甚至有些學(xué)校還設(shè)立了微機(jī)室。然而，“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講一天”的情況仍然是要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)農(nóng)村的學(xué)生還在努力認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦的基礎(chǔ)知識(shí)，教師還在學(xué)習(xí)如何制作教學(xué)課件時(shí)，城市里的學(xué)生早已習(xí)慣了這樣的教學(xué)模式，每天都面對(duì)大屏幕中生動(dòng)有趣的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)；當(dāng)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)班班通時(shí)，城市里的學(xué)生已經(jīng)可以利用各種移動(dòng)設(shè)備，和教師以及同學(xué)在線進(jìn)行交流和討論?，F(xiàn)在，農(nóng)村學(xué)校雖然已經(jīng)擁有實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)室、圖書(shū)館等六大功能室，但是在教育信息化的道路上始終處于跟進(jìn)狀態(tài)。

資金投入不足 雖然政府部門(mén)每年都會(huì)撥給學(xué)校一定資金用來(lái)購(gòu)買(mǎi)教育技術(shù)裝備，然而事實(shí)上很多學(xué)校購(gòu)置教育技術(shù)設(shè)備的經(jīng)費(fèi)仍是杯水車薪，很難滿足實(shí)際需求。這些年來(lái)，許多大城市已經(jīng)在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂、微課等依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新的教學(xué)模式，人手一部移動(dòng)終端設(shè)備，而對(duì)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是無(wú)法想象的。另外，由于一部分領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)的重要性，沒(méi)有深入到教學(xué)第一線，對(duì)學(xué)校的技術(shù)設(shè)備配備情況不了解，也不夠重視，即使知道一些情況，也不理會(huì)，不制訂解決方案。

資源存在浪費(fèi)問(wèn)題 部分教師對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備及軟件掌握不夠好，操作不熟練，資源利用率普遍較低，再加上課上操作不熟練，不但嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，還讓學(xué)生產(chǎn)生反感；學(xué)生課下不能更好地利用現(xiàn)有資源來(lái)完成預(yù)習(xí)、鞏固和拓展，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

教師教學(xué)理念相對(duì)落后 由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育思想的影響，很多教師在觀念上無(wú)法及時(shí)改變，無(wú)法預(yù)知信息化教學(xué)對(duì)未來(lái)教育的影響。許多教師認(rèn)為，提升課堂教學(xué)品質(zhì)的唯一辦法就是時(shí)間加汗水，致使教育思想觀念以及教學(xué)方式明顯落后；習(xí)慣了傳統(tǒng)的黑板課堂教學(xué)方式，在課堂上，無(wú)法利用信息技術(shù)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只能在課后給學(xué)生布置大量作業(yè)；學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，課堂內(nèi)容枯燥乏味，以至于學(xué)生越來(lái)越厭倦學(xué)習(xí)。另外，還有一部分教師認(rèn)為這些都是花架子，沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，根本不適用于農(nóng)村教育，反倒會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致信息化教學(xué)的應(yīng)用及推廣受到很大阻力。

針對(duì)信息化課程教學(xué)缺乏完善的考核機(jī)制，很難調(diào)動(dòng)學(xué)校師生的信息技術(shù)應(yīng)用積極性 由于信息技術(shù)不是小學(xué)教育中的主要科目，在進(jìn)行考評(píng)過(guò)程中也未將其列為主要考核項(xiàng)目，考試結(jié)果更不會(huì)影響績(jī)效評(píng)價(jià)，因此在農(nóng)村小學(xué)教育中失去對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的發(fā)力點(diǎn)，從而使信息化教學(xué)難以滿足素質(zhì)教育的基本要求。

3 農(nóng)村小學(xué)教育信息化的“三通兩平臺(tái)”建設(shè)

“三通兩平臺(tái)”中，三通指寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，而兩平臺(tái)指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)。

全面落實(shí)三通校園網(wǎng)建設(shè) 根據(jù)上級(jí)指示，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校全面建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、教學(xué)資源班班通，以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間人人通，解決了聯(lián)網(wǎng)最后一公里問(wèn)題。每一位教師都擁有了屬于自己的個(gè)人空間和名師工作室，其中包含教學(xué)理念、學(xué)科思想以及教案和學(xué)案，同時(shí)包含特色課程和課題研究，還有教育案例和論文園地等具有特色的內(nèi)容，不但成為提升教師教學(xué)水平的平臺(tái)，也開(kāi)辟了和學(xué)生進(jìn)行交流的路徑。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)進(jìn)入校園信息平臺(tái)，建立自己或班級(jí)的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠做到自主學(xué)習(xí)。

建立高效服務(wù)的兩平臺(tái) 兩平臺(tái)所指的是教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理服務(wù)平臺(tái)，這兩個(gè)平臺(tái)的建立對(duì)于教育信息化建設(shè)有著非常重要的意義。首先，使資源配備及服務(wù)形成集約化，做到信息共享；其次，通過(guò)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用系統(tǒng)，使數(shù)據(jù)變得更精準(zhǔn)且具有動(dòng)態(tài)性，從而為地方教育發(fā)展提供有力支持。

進(jìn)行多種學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新 信息化教學(xué)的重點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新以及教學(xué)模式的改革，讓教育教學(xué)不再只局限于課堂上，而是要讓它延伸到日常生活中，探索出全新的教學(xué)模式。

1）情景化學(xué)習(xí)：合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)形象而又生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以從中更好地理解和感悟教學(xué)內(nèi)容。

2）自主學(xué)習(xí)：學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與教師進(jìn)行在線交流和溝通，也可以與同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)，還能夠與專家進(jìn)行交流談話，從而有效地解決遇到的難題。

4）探究性學(xué)習(xí)：學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)自主選擇課題，通過(guò)上網(wǎng)預(yù)覽，對(duì)問(wèn)題形成基本認(rèn)知和了解，然后通過(guò)分析加以論證，從而決定最終的課題。

5）創(chuàng)新性學(xué)習(xí)：通過(guò)創(chuàng)建創(chuàng)客教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入改革，并強(qiáng)化教研及科研工作，分別建立學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)的個(gè)人創(chuàng)客教育空間，將教學(xué)成果分享到空間中，在做到教學(xué)成果共享的同時(shí)，還能推動(dòng)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

6）微課程學(xué)習(xí)：通過(guò)媒體設(shè)備制作微視頻，利用網(wǎng)絡(luò)將錄制好的視頻按照學(xué)科類別分別共享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地觀看、重復(fù)觀看，以此來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)需求；還可以將教師的微課教案分享給學(xué)生，使學(xué)生能夠通過(guò)課外自學(xué)結(jié)合課內(nèi)指導(dǎo)的教學(xué)方式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力；此外，利用翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)方式，可以加強(qiáng)學(xué)生協(xié)作探究的能力。

4 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的優(yōu)化措施

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合 人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味、神秘莫測(cè)的想法，是因?yàn)樗撾x了實(shí)際。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到數(shù)學(xué)要盡量做到“密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā)”，也就是說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)該接近生活，數(shù)學(xué)問(wèn)題要更加生活化。所以，要選取實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行整合，注重?cái)?shù)學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)，重視其對(duì)教育的實(shí)際效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾何圖形一直都是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為了使學(xué)生更好地了解幾何圖形的特點(diǎn)，可以利用媒體設(shè)備制作課件，通過(guò)實(shí)際物體抽出其形態(tài)以及位置，并對(duì)點(diǎn)和線以及面和體進(jìn)行突出顯示，讓學(xué)生能夠在腦海中想象出幾何圖形的形態(tài)，凸顯其本質(zhì)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從形象到抽象的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程。如在“方位與圖形”的教學(xué)過(guò)程中，可以先向?qū)W生展示出一些大家都比較熟悉的物品的圖案，之后將這些圖案的顏色等與數(shù)學(xué)無(wú)關(guān)的全部抹去，讓圖形更加清晰，以此來(lái)引發(fā)對(duì)圖形的思考和研究。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形的形狀大小以及位置關(guān)系的過(guò)程中集中注意力，還能啟發(fā)他們的思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的整合 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)有的教學(xué)需求，因此需要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整合，形成全新的教學(xué)模式。目前，教學(xué)重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力以及處理信息的能力，所以要在這一方面加強(qiáng)指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容從課堂延伸到生活，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及信息收集和處理能力。如“相遇問(wèn)題應(yīng)用題”這一部分，它既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很大的困難。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師通常是通過(guò)畫(huà)圖的方式讓學(xué)生了解相遇以及相向，然而這種方式無(wú)法準(zhǔn)確描述同時(shí)出發(fā)和運(yùn)動(dòng)速度等問(wèn)題，學(xué)生也很難理解，沒(méi)有辦法掌握知識(shí)要點(diǎn)。而教師通過(guò)媒體設(shè)備的運(yùn)用，并結(jié)合生活實(shí)際，以動(dòng)態(tài)的方式向?qū)W生直觀地展示這一過(guò)程，讓學(xué)生可以通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式加強(qiáng)對(duì)事物的理解分析能力。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)空間的整合 利用教師空間、學(xué)生空間及班級(jí)圈進(jìn)行交流分析，方便知識(shí)點(diǎn)的共享和難點(diǎn)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和空間及班級(jí)圈，尋找自己需要的信息。教師可以把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容上傳到個(gè)人空間及班級(jí)圈，把作業(yè)發(fā)到班級(jí)圈讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生完成家庭作業(yè)，還可以通過(guò)班級(jí)圈和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通；學(xué)生如果有課堂沒(méi)掌握或掌握不清楚的，可以在課余時(shí)間通過(guò)查看教師空間或班級(jí)圈進(jìn)行查閱學(xué)習(xí)，或者和教師及同學(xué)進(jìn)行在線互動(dòng)和探討，有重點(diǎn)地解決遺留問(wèn)題、拓展問(wèn)題；家長(zhǎng)可以通過(guò)關(guān)注班級(jí)圈監(jiān)督自己孩子的學(xué)習(xí)情況，可以和課任教師及其他家長(zhǎng)共同交流、溝通，達(dá)到及時(shí)了解、監(jiān)督和管理。

5 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，一定要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用的重要性。強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育信息化建設(shè)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，也是教學(xué)現(xiàn)代化的必然結(jié)果。隨著教育體系的不斷深化改革和信息技術(shù)的廣泛引用，以及“三通兩平臺(tái)”的推動(dòng)，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合必然會(huì)成為未來(lái)教育的新常態(tài)。

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