音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合

張文婧　金凌波

摘 要 多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮了強大作用，通過小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合，讓學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓他們與音樂親密接觸，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；多媒體；小學(xué)音樂

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0039-02

1 前言

在現(xiàn)實音樂教學(xué)過程中，很多學(xué)校出現(xiàn)一半以上的學(xué)生不喜歡上音樂課或是喜歡上課開小差等不良現(xiàn)象。教師在面臨這些問題時應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)生的心理和思維特點，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力，加強教學(xué)的直觀性、生動性，對取得理想的教學(xué)效果起到良好的促進(jìn)作用。隨著信息化的日益廣泛和深入，傳統(tǒng)教育要抓住現(xiàn)代化和信息化的機遇，現(xiàn)代化音樂教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢[1]。充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限，使音樂教學(xué)逐漸走向現(xiàn)代化，這是現(xiàn)代音樂教學(xué)的主要任務(wù)。

2 多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”古往今來，許多成就輝煌的成功人士，他們的事業(yè)往往萌生于青少年時代的興趣，沿著興趣開拓的道路走下去，找到自己事業(yè)成功的路徑。由此可見興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。然而現(xiàn)代學(xué)生的思維方式主要是具體思維方式，所以在音樂教學(xué)過程中更重要的是形象與新穎。運用多媒體，可以將各種色彩、圖像和聲音相互結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供豐富多彩的視覺感受和身心體驗，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，從而把音樂課堂的氣氛推向高潮。

如教學(xué)《我也騎馬巡邏去》前，教師可制作展示蒙古大草原、那達(dá)慕盛會等民族風(fēng)情的多媒體課件，配上二胡獨奏曲《賽馬》。在導(dǎo)入時先鋪墊一下，詢問學(xué)生有沒有去過蒙古大草原，想不想去感受一下那里的風(fēng)土人情，吸引學(xué)生的好奇；然后放映課件，把一望無際的大草原、藍(lán)藍(lán)的天空等多彩的畫面呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，帶來視覺效應(yīng)沖擊，讓他們感受在草原上策馬奔騰、揚鞭馳騁的壯觀情景，對歌曲產(chǎn)生興趣，從而投入學(xué)習(xí)。

琵琶獨奏曲《十面埋伏》主要描寫公元前202年楚漢之爭垓下決戰(zhàn)的情景。在欣賞時，為了讓學(xué)生充分體會當(dāng)時的場面，可穿插電影《西楚霸王》的片段，讓學(xué)生感受楚漢之爭的驚心動魄，從而更好地理解《十面埋伏》的含義。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性，而且能以趣激思，提高教學(xué)效率。

3 音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)有機整合的意義

有利于拓寬學(xué)生的視野，提高音樂鑒賞力，增強教學(xué)效果 小學(xué)生有很多特點，如好動、善于模仿等。通過視野的拓寬，其對音樂的鑒賞力也上升到嶄新的高度[2]。教師應(yīng)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，依據(jù)學(xué)生興趣相應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。如在小學(xué)生音樂教學(xué)中不一定要單純地讓學(xué)生聽音樂，可以將游戲或者視頻與音樂相互結(jié)合，逐漸引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的天賦和能力，打開他們對于學(xué)習(xí)音樂的心門，讓他們形成自己學(xué)習(xí)音樂的方法，同時培養(yǎng)他們獨立自主的學(xué)習(xí)模式，而不是一味地跟從教師的思路。

在多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式下，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資源，在音樂的海洋中暢游。為了支持和培養(yǎng)他們的想象力，可以將教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)起音樂來不僅輕松簡單，而且大大地減輕教師的負(fù)擔(dān)，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，不僅要靠聽覺，同時要用觸覺和想象力來聯(lián)系生活為學(xué)習(xí)音樂提供創(chuàng)造力。多媒體信息技術(shù)教學(xué)可以完全培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，開發(fā)他們在學(xué)習(xí)方面的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，使他們的興趣得到推廣，挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)音樂方面的創(chuàng)造力。對于多媒體信息技術(shù)教學(xué)而言，它提供了繪聲繪色的學(xué)習(xí)模式，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的音樂鑒賞水平也會得到廣泛提升。

培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力 “經(jīng)師易遇，人師難求。”就如同第斯多惠所說，好的教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去探索真理，而不是給他們敘述真理的含義。對于小學(xué)音樂教學(xué)，不要一味地講述理論，而是要帶學(xué)生切身體會，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展展開教學(xué)。對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式而言，主要由教師起主宰作用，而學(xué)生只能被動地接受，被迫參加各種活動。運用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主體作用，不再是傳統(tǒng)意義上的被動接受，教師也不再起主宰作用。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)模式，根據(jù)自己的興趣與掌握程度來學(xué)習(xí)，從而快速知道自己缺乏什么，再適時地進(jìn)行練習(xí)。德國的費爾巴哈說過：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決。”對于學(xué)生來說，自己切身去實踐、創(chuàng)造，比直接從教師那里接受的知識更有意義。也就是說，運用信息技術(shù)來教學(xué)，學(xué)生會積極主動地參與其中，在多媒體課堂上，教師不再是課堂的主宰。

小學(xué)音樂教學(xué)模式主要是從基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對音樂的認(rèn)知，熟練掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，在以后的學(xué)習(xí)中可以快速掌握和接受新的知識[3]。小學(xué)生在這個年齡段看到的和接收到的知識都比較少，因此，主觀能動性的培養(yǎng)及獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的智慧與潛能需要大力挖掘，使他們有極大的興趣去學(xué)習(xí)和接受外在的信息。對于音樂的學(xué)習(xí)也不僅僅局限于本地，學(xué)生可以探索該地域以外的音樂和文化。

隨著新時代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的社會覆蓋了全球，教師可以依靠信息技術(shù)開闊學(xué)生的視野，拓展他們的思維，突破傳統(tǒng)意義上音樂教學(xué)的劣勢，充分發(fā)揮新媒體教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)勝劣汰。新媒體教學(xué)可以完全激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，獲取知識的途徑增多了，了解外界情況的途徑也越來越多，不再僅限于課本。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該與多媒體信息技術(shù)相互整合。

創(chuàng)造新型音樂教學(xué)模式 為了創(chuàng)造新的音樂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中要引入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生從一開始就熟悉多媒體信息技術(shù)教學(xué)模式并且適應(yīng)。多媒體計算機是學(xué)習(xí)的重要工具，可以使豐富多彩的音樂知識呈現(xiàn)在其中，音樂背景下的知識面在屏幕上展現(xiàn)，學(xué)生也會沉浸其中，隨之音樂教學(xué)效率也會得到提升，提高教師的課堂效率[4]。教師在上課過程中，不再把大量的時間浪費在板書上，只要課前做好多媒體的準(zhǔn)備，上課就輕松簡單了不少，學(xué)生上課的積極性也會增強。

如在教學(xué)新的音樂課時，教師可以制作一個小短片，把音樂中的故事用動畫的形式展現(xiàn)出來，播放的同時插入該音樂，這樣對學(xué)生的沖擊力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于黑板上的文字，他們會全方位地投入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生也不再討厭乏味的音樂課，師生之間的矛盾得以化解，他們會漸漸喜歡上音樂課，同時蔓延到整個學(xué)習(xí)環(huán)境中。這是新時期對于教師的一個考驗，也是與時代接軌的標(biāo)志。

多媒體信息技術(shù)與音樂教育的有機整合，不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，從課堂抓起，逐漸形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[5]。如果形成這種模式，小學(xué)音樂教學(xué)會得到極大的變革，小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果也會得到大大增強。

促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展 教育的功能是相通的，音樂教學(xué)也不例外。把德育和美育相互結(jié)合，運用多媒體信息技術(shù)讓學(xué)生切實地理解歌曲的真正含義，領(lǐng)略人內(nèi)心的思想情感和價值標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)[6]。多媒體的細(xì)節(jié)演示和分化，可以讓學(xué)生對音樂的風(fēng)格和規(guī)模產(chǎn)生很好的認(rèn)識；外加教師的教導(dǎo)和輔助，讓學(xué)生形成一點就透、一看就明的特點。

音樂的多媒體信息技術(shù)教學(xué)把各方面的素質(zhì)相互結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。音樂是一種情感藝術(shù)，是人類情感的有機組成部分，它以獨特的方式影響著人們的精神世界。學(xué)生需要的不僅僅是單方面的知識梗概，而是從全方位出發(fā)認(rèn)識音樂，了解音樂的背景和深切含義。

增強小學(xué)音樂教學(xué)效果 在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用具有廣泛的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生親密地與音樂相互結(jié)合，同時可以減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，一舉兩得。學(xué)生不再是乏味地聽教師講課，而是全身心投入音樂課堂。多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)的有機整合，讓更多的學(xué)生愛上音樂，從音樂中尋找樂趣，而不是機械地聽課[7]。

隨著現(xiàn)實社會的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合成為教育界關(guān)注的焦點。將小學(xué)教育與信息技術(shù)相整合，可以更好地整理信息技術(shù)與教育教學(xué)的關(guān)系，防止產(chǎn)生矛盾。為了更好地服務(wù)于音樂課程教學(xué)，緩解師生之間的矛盾關(guān)系，契合新時期的教育模式與增強教學(xué)教育的優(yōu)勢，更應(yīng)與多媒體信息技術(shù)相整合[8]。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)基礎(chǔ)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的發(fā)展有著密切聯(lián)系。小學(xué)音樂教學(xué)建設(shè)的一體化離不開與多媒體信息技術(shù)的有機整合，離不開豐富多彩的教學(xué)資料，更離不開新時期的技術(shù)變革和發(fā)展。把小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)相互整合，可以全方位挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)他們的潛能。使小學(xué)音樂教學(xué)在多媒體的良好作用下達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)生在良好的音樂教學(xué)環(huán)境中得到真正的全面的發(fā)展，從而為培養(yǎng)新時期人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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