以知導行 以行化知 文明伴我行

薄冬芹

摘 要 校外教育是學校教育的延伸和補充，是德育滲透的有效途徑。以信息技術為載體，結合班級管理實際，論述“文明伴我行”微課程的開發(fā)和應用過程。

關鍵詞 微課程；文明伴我行；學校教育；校外教育；德育

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）09-0079-03

1 前言

眾所周知，校外教育是學校教育的延伸和補充，和學校教育一起，共同擔負著育人的責任。為了加強對學生校外文明習慣的培養(yǎng)，立足學生的長遠發(fā)展目標，從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)，把“校外習慣養(yǎng)成教育”作為德育工作的切入點，通過開發(fā)“文明伴我行”微課程，并輔之以多樣化的德育活動，促進學生道德認知水平的提高，提升學生的德育實踐能力，實現以知導行、以行化知的“知行合一”目標。下面從微課程的開發(fā)和應用與校外活動兩個方面，介紹一下具體的做法。

2 微課程“文明伴我行”的開發(fā)過程

微課程開發(fā)的目標 開發(fā)“文明伴我行”微課程的目的是希望利用較短的時間，讓學生集中參與教學活動，以便有針對性地實現德育目標。為確定好培養(yǎng)目標，以《公民道德建設綱要》和《未成年人思想道德測評體系》為依據，結合小學生的年齡特點以及校外行為現狀，確定校外文明習慣培養(yǎng)目標，分別是交通安全、孝敬父母、低碳環(huán)保、公共秩序、人際交往等。在此基礎上，以“校外文明習慣培養(yǎng)”為主題，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，通過開發(fā)“文明伴我行”微課程，幫助學生逐漸形成良好的文明習慣。

微課程開發(fā)的具體內容 確定好培養(yǎng)目標后，通過與各科教師以及學生的交流討論，最后確定培養(yǎng)的具體內容如表1所示。

微課程的實施過程

1）編寫教材。為保證微課程的有效實施，使五分鐘的微課程有據可依，按照“認知—行為—反思”的模式，分為“情境回放”“知識鏈接”“道德模范”“日行一善”和“我的收獲”五個欄目，編寫“文明伴我行”微課程教材，并盡量用貼近學生的語言和事例來引導他們，以便使學生不僅能發(fā)現自身的問題，還能從教材中的“知識鏈接”和“道德模范”欄目中受到啟發(fā)，同時通過“日行一善”欄目，把學到的知識在日常生活中加以實踐和鞏固。在每課教材之后還編寫針對該課內容的“文明行為指南”，希望以此來約束學生的行為，使學生養(yǎng)成始終如一的好習慣。如“我要做個好主人”一課的文明行為指南是：

①做好準備：客人來訪時，要事先做好準備，把房間收拾整潔，準備好茶水、水果等招待。

②熱情接待：對待客人的態(tài)度要熱情大方，陪客人聊天或是一起聽音樂、看電視、玩游戲等。

③熱情送客：送客時要送到門外，并歡迎客人下次再來。

2）制作PPT短片。為配合教材的教學，根據每課教材的內容制作相應的PPT短片。短片具有兩個特點：

①內容貼近學生實際，即以一件小事切入話題，逐步深入學生日常生活中相關的行為習慣問題，進而進行剖析，分析原因、尋找對策，教給學生解決問題的方法；

②形式圖文結合，即只出現生動的圖片、音樂與文字，沒有任何的話外音進行說教，而且每頁文字盡量簡練，不超過100字，目的是希望借用這種無聲的手段，讓學生在靜靜觀看的同時，觸動心靈、引起共鳴，達到一種“此處無聲勝有聲”的教育效果。

為此，建立專門的微課程資源網，把這些短片上傳到網上進行資源共享，希望微課程資源豐富到一定程度，遇到某類問題時就可以找到相應的微課程短片來幫助解決，從而達到自由、靈活、精巧、實用的效果。

3）安排微課程的進度。教材與短片開發(fā)好以后，就利用每周二至周五的班級晨會時間來實施“文明伴我行”微課程。每一課微課程的教材（一個小主題）利用一周的晨會時間完成，即：周一教學微課程教材，周二觀看微課程短片，周三讓學生圍繞主題進行演講，周四誦讀文明禮儀規(guī)范，周五進行交流和討論。

4）活動導行。按照“知行合一”的德育工作原則，除每天在班級晨會時間進行五分鐘的微課程課堂學習以外，還依據小學生的心理特點和道德發(fā)展水平，利用每周、每月梯次進行的“校外活動日”時間，以家校共育為主要活動形式，以“校外禮儀之星”評比為評價手段，引領學生開啟校外文明之旅。這些活動的開展成為微課程的有效延續(xù)和補充。

①校外文明訓練日。學生的校外行為與社會密切聯(lián)系。因此，學生校外文明行為習慣的形成，需要在校外真實的生活環(huán)境中不斷實踐和體驗才能建立并鞏固。上面說過，每天班級晨會時間都會進行統(tǒng)一的“文明伴我行”微課程學習，每一周學習一個小主題的內容。為了配合這些內容的學習，將每周的周六統(tǒng)一設置成“校外文明訓練日”，讓學生在校外真實的生活中自主檢驗當周微課程中所學習的主題內容。這一環(huán)節(jié)的重點是引導學生按照“講—行—評”的步驟來進行。

講：活動前，先對父母講一講一周來微課程學習的內容及收獲，說一說自己在即將開始的實踐活動中如何去做，聽一聽父母對自己的建議和要求。

行：按照微課程訓練中“日行一善”欄目的要求，在真實的校外生活環(huán)境中有意識地加以訓練。

評：實踐完以后，按照記錄表的要求，讓學生對當天的活動進行自我評價；評價重在真實性，能真實地反饋出自己在活動中的體驗、收獲及感受。

②節(jié)假日文明考察日。節(jié)假日是學生外出旅行、訪友探親的密集活動時期，也是幫助學生進行校外文明習慣養(yǎng)成的大好時機。為此，每個月都會利用其中的一個節(jié)日或假日，組織學生開展“我的發(fā)現”校外禮儀行為調查活動，以此檢驗學生校外文明行為的認知程度，提高學生的道德判斷能力，從而使認識改變行為，達到校外文明習慣形成的目的。

在假日文明考察日中，主要完成“我的發(fā)現”校外文明禮儀行為小調查。調查中，指導學生將觀察的目光放在本月微課程學習的內容上，通過觀察身邊發(fā)生的事件，看他人是如何踐行這項文明行為的。觀察時重點引導學生從正、反兩方面著眼，對于發(fā)現的正向行為，請學生寫出自己發(fā)現后的做法；對于發(fā)現的反向行為，請學生寫出自己的想法。

對于調查過程中不便讓學生對他人的不文明習慣加以制止的問題，可以讓學生不加以制止，但也不能放之任之，可以鼓勵學生結合自己的發(fā)現和困惑，以創(chuàng)編道德“兩難”小故事的形式體現出來，教師再從中選擇比較有意義的“兩難”故事，引導學生在課堂上進行討論，使學生的認識在碰撞中進一步完善，使學生的道德判斷能力在取舍之間進一步提升。

5）開展校外文明之星評選活動。為了發(fā)揮文明學生的模范帶動作用，在學生中營造講文明、懂禮儀的濃厚氛圍，有計劃地開展“校外禮儀之星”評選活動，以“自評、師評、家長評”相結合的方式，對學生校外文明習慣的養(yǎng)成情況全面、系統(tǒng)地進行監(jiān)督與評價。

①自我評價。學期末，在學完所有微課程教材后，利用剩余的兩周時間，引導學生對整個學期的微課程學習進行回顧和評價，并把對自己的評價發(fā)布到班級網站上。自評的依據是每一課微課程的《文明行為指南》，學生每做到其中的一條就得一顆星，最后累計出本學期的得星數。

②家長評價。家長評價與學生的自評同步，把微課程教材中所有的《文明行為指南》發(fā)布在本班網站中，讓家長結合自己孩子的日常表現，逐條進行客觀評價，得出最終的得星數，反饋給班主任。

③教師評價。教師評價的依據是學生《校外文明訓練日記錄表》和《校外文明禮儀行為調查表》這兩份表中的內容，根據學生的實踐記錄，評價出“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等次。

三方評價后，由學生、教師、家長等組成“評選考核小組”，按照從高到低的順序，評出得星數最高的前十名學生為“校外禮儀之星”。

3 結語

綜上所述，校外文明習慣培養(yǎng)是班級管理工作中的一項重要內容，也是班主任的一項重要任務。只有將校內教育與校外教育有機融合，才能促使學生在社會實踐中得到深刻認識，從而內化為自己的實際行動。在信息化班級管理的今天，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，以微課程的開發(fā)和應用為切入點，以實踐活動為載體，能有效地促進校內外教育的相互銜接，為學生文明行為習慣的形成打下堅實基礎。

參考文獻

[1]王雅銘.淺談少年兒童校外教育的重要性[J].黑龍江科技信息，2012（26）：179.