職業院校機電專業現代學徒制的實踐探究

陸星

【摘要】現代學徒制是在教育部門的推動下所產生的一種新型的教學方式，主要內容是發揮雙導師制的效用，從而使日常教學活動能夠由教師和企業師傅所教授。結合職業院校的機電專業實際教學，就職業院校機電專業現代學徒制的實踐展開全面探究。

【關鍵詞】職業院校 機電專業 現代學徒制

職業院校現代學徒制主要強調培養德技并修的新型人才，它是產教深化融合、校企合作的必然產物，也是推進職業院校教學質量的重點。尤其對機電專業而言，現代學徒制更能在其教學中發揮作用。

一、職業院校機電專業現代學徒制教學設計原則

1.廣泛性原則

職業院校的直接培養目的就是培養技能與修養兼備的人才，這也是職業院校的立校之本。基于此，教育工作者必須要在機電專業現代學徒制教學中引入廣泛性原則，從而盡最大可能提升職業院校的教學質量。眾所周知，學校的教學質量不僅僅會對學校領導、教學單位等部門產生影響，而且與所有的學生更有密切關系。提高現代學徒制的廣泛性，學校領導是比較關鍵的要素，同時，相關的職能部門是其基本保障，全體學生則是現代學徒制的核心主體和根本體現。

2.激勵性原則

現代學徒制教學的最基本要求就是以學生為本，極其有利于提高職業院校學生的技能素質。所以，激勵性原則將會與現代學徒制教學產生相互促進的作用，教師必須要將激勵性原則引入到教學設計中。在教學過程中，不在于發現問題，而是重在解決問題，那么，激勵性原則就會引導廣大機電專業學生參與到學習中，進而在解決問題的過程中提高自身的技能素質，更能滿足教師的教學要求。

3.系統性原則

職業院校機電專業的現代教學制教學是一個系統的過程，它不是一蹴而就的，必須要經過長時間的實踐，以不斷積累教學經驗。同時，其教學工作又是貫穿于各個方面，不僅存在于課堂理論教學中，還存在于企業實習、課后總結中，這是一個比較全面的過程。基于此，教師必須要注重系統性原則的應用，不能將教學過程看作是一個分散的個體，而是將其當作完整的主體，協調好各部分的教學關系，最終提高現代學徒制在職業教育中的作用。

二、提高職業院校機電專業現代學徒制教學水平的幾點建議

1.逐步構建完善的現代學徒制教學平臺

多年的經驗表明，學生的職業能力成長過程有固定的順序，基本是從基礎到綜合、從理性到感性、從自然到人文等傳遞順序。所以，機電專業的現代學徒制教學就需要逐步構建起完善的教學平臺，為日常教學提供堅實的保障。“三位一體”的職業院校人才培養模式，將會極大地促進現代學徒制的應用。所謂職業院校的“三位一體”教學模式，就是以學年時間為基本，結合能力培養、技能培養、企業實習為輔助，進而實現全面的教學模式探究。基于這個教學模式的背景，將學生的實習經歷劃分為校內學習和校外工作兩個部分，即在掌握機電專業基本的理論知識后，學生才能進入企業參與實習。

2.注重對校內理論課程的科學評價

學生在學校內部的學習活動主要是兩方面，一是對機電理論知識的學習，二是在校內的實習環節。所以，需要針對校內理論課程建立起科學的評價機制，將其作為教師考評的重要依據。校內學習的評價是以校內教師為中心的教學活動，重在考查學生對理論知識和實踐技能的掌握情況，比如《數控機床編程級操作》課程，校內教師在評價時就需要以學生的操作水平為依據，并實現學生實際操作與理論知識的有機結合，將其兩者作為評價基礎，以此來提高應用現代學徒制的質量。

3.注重對校外企業實習的科學評價

實現現代學徒制的教學應用就需要構建起“三位一體”的人才培養模式，這就會涉及到學生到企業實習后，與企業師傅之間所產生的直接聯系。“三位一體”人才培養模式注重企業師傅對學生所承擔的崗位技能進行評價，一般來講，企業師傅的評價依據為操作熟練程度、職業態度、職業修養、產品最終質量等。評價體系由三方面的主體組成，他們分別是學生個人、企業師傅、校內教師，其評價分數比例分別為10%、50%、40%。

三、結語

職業院校機電專業現代學徒制的實踐過程是復雜的、系統的，需要全方位提出實施策略。首先是構建起“三位一體”人才培養模式，為校內教師和企業師傅提供教學依據，再是構建起完善的校內、校外評價體系，以此激勵學生發揮自身主觀能動性，促進現代學徒制的應用。

參考文獻：

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