展現體育教師教育智慧的教育敘事

王博

摘 要：本文以一個體育教師的《足球的契機》自傳敘事案例為范本，介紹了教育敘事的寫作技巧，記敘了這個體育教師的受教育經歷以及教育經歷中發生的生活事件，其中蘊含了體育教師對教育的思考和理解，以及體育教師獨特的心靈變化的歷程。

關鍵詞：體育教師；教育敘事；教育智慧

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2018）08-0064-02

教育敘事是小專題研究成果表達的一種形式，教育敘事，簡單地說，就是體育教師通過寫自己研究故事形成的一些反思性的文字。體育教師通過寫教育敘事，從根本上拉近“說”與“做”的距離，解決教育研究與教育行動分離、教育理論與教育實踐脫節的狀況。反思自己的教育教學理念和行為，進而提高自己的體育教育教學水平，實現自己的體育專業成長。其表達形式多種多樣，常見的有教育敘事、教育案例、課例分析、教育日志、教育反思。另外，還有論文、調查問卷分析、個案研究記錄、課件、心得體會、學生作品以及家校交流的書信、錄像、光媒、圖片、照片等。仔細研究這些成果表達形式，我們會發現小專題研究的成果表達最主要的特點就是短、小、快。在這眾多的表達形式中，中小學體育教師對教育敘事還了解有限，下面，我們做一個學習與介紹。

一、教育敘事的含義及其作用

我們知道，如果一個體育教師僅滿足于獲得經驗，而他從不曾對經驗進行深入的分析與思考，那么，即使他已有20年的體育教學經驗，也好似只是一年工作的20次重復。除非，他是一個善于從經驗中進行反思，并在反思中吸取教益的人，否則，我們也不能期待他會有什么大的改進。體育教師如果以教育敘事的方式重述和重寫那些導致自己覺醒和轉變的故事，日積月累，堅持一段時間，他們就會形成一種教學研究的習慣，從根本上拉近“說”與“做”的距離，解決教育研究與教育行動分離、教育理論與教育實踐脫節的狀況。體育教師通過寫教育敘事，反思自己的教育教學理念和行為，進而提高自己的體育教育教學水平，實現自己的體育專業成長。

二、教育敘事內容的選擇

教育敘事內容的選擇，常常是宏闊視野下的微觀切入，大處著眼下的小處落筆，具有針對性強、切入點小、價值實在、意義特殊的特點，很適合體育教師進行“小題大做”累積式的研究，便于我們發現和解決那些體育教育和體育教學中具體的、特殊的“問題域”。所以，教育敘事的內容可以是日常教學中的偶發事件、重大事件或特殊事件，例如：常見但顯然極不正確的事件、影響大議論多的熱點事件、非常激烈的矛盾沖突事件、對自我具有強烈沖擊力的事件。最重要的是，這些事件都要具有“意義”，內容里面一定要隱藏一個能引起人們共鳴的“道理”，就是要有“靈魂”，也要蘊含一定的教學理念和教學思想，達到“一朵云推動一朵云”“一個思想影響一個思想”的作用。

三、教育敘事運用時應注意的事項

體育教師寫教育敘事時要注意：（1）學會突出和放大關鍵性的環節；（2）掌握適當描繪細節的技巧，以使教育敘事更具有情境性和生動性，這就需要敘述必須具備一定的情節性和可讀性；（3）學會增加敘事內容的互動色彩；（4）詳細描繪解決沖突的舉措及實施辦法的過程；（5）真實呈現舉措實施后的效果。

寫教育敘事時，在事件中“插入”我們自己的感悟和分析時要注意：（1）在敘事過程中記錄自己的真實感受，盡可能描寫自己在教育事件發生時的心理狀態；（2）突出自己對事件意義的認識，有意識地再現反思的過程和心靈變化的歷程，表達自己的獨到思考；（3）感悟和分析要水到渠成，切忌過分拔高。

四、教育敘事的寫作

教育敘事的寫作，首先是內容一定要真實可信，要有很強的可讀性，才會讓人產生似曾相識的親切感。內容的呈現要有“情節”，“情節”的推進也要相對完整，可以采用夾敘夾議的方法，“敘”是對內容中事件發生過程進行描述，“議”是對價值觀、情感、心境等進行分析，是我們個人的教育理論及教育信仰在發生事件中的真實呈現，以便我們能清晰地表達教育敘事寫作的目的、意圖和主題式道理。

教育敘事的寫作，常常采用“深描”的寫作方式，“深描”即比較詳細地介紹教育問題或教育事件發生與解決的整個過程，特別關注那些有意義的具體細節和情境，對內容細節進行整體性的、情意化的、動態的描寫。在教育敘事的寫作中，可以加入一些“原汁原味”的資料，例如作品、日記、評價等，“深描”使我們的教育敘事顯得真實可信并富有情趣。

教育敘事的寫作，根據內容的不同，大致可以分為教學敘事、生活敘事和自傳敘事。教學敘事，內容涉及的是體育教師在體育教學和課外體育活動中發生的事件；生活敘事，內容涉及的是學校在體育教師管理和體育教師對學生及班級管理中發生的事件；自傳敘事，內容涉及的是體育教師對自己受教育經歷以及教育經歷中發生的教學事件或生活事件的記敘，其中蘊含了體育教師對教育的思考和理解以及體育教師獨特的心靈變化的歷程。下面是一個體育教師的自傳敘事，題目為《足球的契機》。

生活中有多少巧合，有時僅僅是一件微乎其微的小事，竟能改變一個人生活的軌跡，成就多少人不平凡的業績。1974年，小凡12歲，那年她的弟弟9歲。6月的一天，小凡和弟弟在父親、母親的帶領下，第一次看體育比賽——足球賽。

球賽開始后，雖然小凡和弟弟還聽不懂人們評頭論足中的什么越位、角球，什么戰術，但他們很快地就能看懂簡單的動作了。他們的眼睛緊追著那小小的足球在綠草地上跳來跳去，常常是伸長脖子，大張著嘴巴。當省隊破門進球時，他們會跳著腳歡呼：“噢……”而當客隊反攻進球時，他們就：“唉……”不住地嘆息，心中充滿無限的懊惱，不過，很快他們就會忘了它。他們很仰慕門將臨危不懼魚躍撲球的風采，也很羨慕球員們精彩的技藝，無論是巧妙的帶球突破禁區，還是勇猛的拼搶，都足以使他們陶醉不已。

球賽結束，公交車站擠滿了球賽散場后著急回家的觀眾，無奈，父親和母親只好帶著小凡和弟弟“馬拉松”走了十幾公里路回家。獎品是給弟弟買了個足球。小凡還記得弟弟捧著那新得的兒童足球欣喜若狂的表情，弟弟還莊嚴而神圣地說：“男孩就該踢球。”不久，小凡成了市業余體校田徑短跑班的小運動員，開始了她的體育生涯。1978年小凡考上了體育學院，1982年大學畢業做了中學體育教師，1986年小凡來到北京讀了研究生，1989年在一所體育學院做了教師，而她的弟弟則成了電氣工程師。

從那場足球賽至今，在小凡近一個甲子的人生中，是體育生涯將她這個曾經身體孱弱的女孩塑造成為一個體格強健和具有運動員百折不撓精神的人。不只是在體育競技中，在人生中也盡是精神、意志、智慧和體力的較量。無論什么時候，要經受什么樣的困難、挫折、壓力、失敗，小凡都會保持運動員那種堅定的信心、百折不撓的精神和不懈的努力。肌肉用力的全部含義就在于敢于搏擊成為她人生中屢戰屢敗、屢敗屢戰的動力，運動場上體現了人生。

上面這樣的內容，當我們把它記錄下來，它就是記敘文、散文式的“心得體會”，與議論文、說明文式的論文完全不同，它突出的是對事件意義的認識，更能引起人們的共鳴，其中蘊含的道理也更容易被人接受，體育教師經常寫這樣的教育敘事，就很容易上升到研究性教學的境界，成為那個“一朵云推動一朵云”“一個思想影響一個思想”的人。最好的教育都會飽含體育教師的智慧之愛，能實實在在地影響學生的心靈，最好的教育都與體育教師的教育靈魂有關。

（首都體育學院 100191）