長大后，我就成了你

張忠萍

1981年，我從北京第一師范學校畢業來到北京一師附小當老師，至今已有37年。其間，我從一名普通的教師成長為正高級教師、全國優秀教師、首屆“教育部小學校長高級研究班”學員、區人大代表，從一名普通的共產黨員成長為北京市第十一次黨代會及全國十五大黨代表。回顧自己的成長歷程，我與附小的前輩、老師們一起緊扣時代脈搏，緊跟改革開放的步伐，不忘初心，不懈探索“快樂教育”，在繼承中不斷創新。

記得剛來到附小，我就被德高業精的附小教師團隊深深吸引，優秀班主任徐士超、曹香榮等老師愛生如子的師愛情懷，于渤光、王文元、楊雪岺等老師的教學智慧，讓我立志做一名像他們那樣的好老師。

1986年，針對當時在小學教育中存在的“學生課業負擔重、在校生活單調、師生關系緊張”的“三苦”現象，一師附小從愉快教學單項改革做起，繼而擴展到全校的整體改革，并確立了“快樂教育”的鮮明主題，其實質是促進學生生動、活潑、主動地發展，“讓兒童快樂成長”。

在實踐中，我從附小教師身上體會到，“快樂教育”首先是愛的教育。作為班主任，我對學生的愛體現在“嚴”“誠”“情”三字之中。“嚴”字當頭使我對優秀的學生從不溺愛，創造條件讓他們不斷迎接具有挑戰性的學習；“誠”字像一把萬能的鑰匙打開了學生的心扉，讓他們有話愿意和老師說；“情”字如涓涓細流，將我對學生的尊重、信任與期待注入每一個孩子的心田。老師愛學生，學生也愛老師。1991年，在組織準備召開我的入黨發展會的那一天，當我來到教室，在座的學生情不自禁地鼓起掌來，掌聲是那么響、那么久，一下子讓我熱淚盈眶，更出乎我意料的是，有的學生竟然請求黨員老師表決時多舉一會兒手。作為一名教師，能讓學生如此喜歡，還有什么比這更幸福的呢？

“快樂教育”倡導教師樂教善教，我的師傅，著名特級教師張鈞篪就是典型代表。他經過幾十年的研究，形成了作者、編者、教者、學者“四心相通”的教學風格與經驗。有一次，我和他一起探討如何達到“四心相通”的境界，他告訴我，深鉆教材是前提。張老師深鉆教材體現在“六鉆”“六變”中，即：鉆出思路，變點為線；鉆出聯系，變舊為新；鉆出難點，變難為易；鉆出重點，變繁為簡；鉆出情感，變知為解；鉆出思想，變低為高。我用心體會師傅的教導，每一天都認真鉆研教材，讓學生在每一節課都樂中悟道、學有所獲。1992年，我被破格晉升為小學高級教師；1993年，又被破格晉升為中學高級教師。

1993年，我走上了管理崗位，劉修業校長和吳桂芝書記的工作態度、工作作風影響我至今。他們是“快樂教育”的倡導者和領導者，但從不居功自傲，總是那樣謙和、親切、真誠。與他們接觸久了，便明白了他們這種外在的精神氣質其實來源于內在的人生追求。他們的辦公室里高高懸掛著“校長修身六境界”的字幅：銳意進取的開拓境界、追求智慧的學術境界、高尚格調的精神境界、真摯熱忱的服務境界、共識互尊的重才境界、高瞻遠矚的超前境界。后來，這六境界深深地扎根在我的心里，我一直朝著這樣的境界努力攀登！在這期間，我也有幸結識了陶西平、顧明遠等教育大家，他們的教育思想以及對“快樂教育”的指導，深深影響著我，引領著我。

在我看來，一所學校之所以能夠形成特色并且持續發展，根本的原因是學校具有先進的、特色的、穩定的價值觀念，并用這種價值觀念支撐學校的教育實踐。1999年，我成為了一名校長，便特別注重在繼承中不斷創新，帶領教師堅守附小實踐了13年的“快樂教育”，不斷豐富“讓兒童快樂成長”的核心理念及內涵，確立了“樂善、樂學、樂活、樂群、樂行、樂新”的“六樂行”小學階段培養目標，引導學生具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的價值追求，走向“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的樂學境界。

我任校長的這十幾年，正值新一輪課程改革從開始到全面深化的時期。我也像附小的前輩那樣，既仰望星空又腳踏實地，永遠把學生放在學校的正中央，并以只爭朝夕的精神，安安靜靜地辦人民滿意的教育。

我帶領干部教師在原有的基礎上不斷完善快樂課程體系，創設興趣盎然、智慧共生的快樂課堂，積極探索教與育的結合、教與學的改革，實現各種資源的互融與共榮。為了培養學生的家國情懷，將中船重工714研究所的專家請到學校，建成了國內學校第一家海防教育基地；為了培養學生高尚的品格、樂觀的人生態度，整體規劃了學校的德育課程體系，讓學生在良好習慣養成中提升綜合素養，為他們的生命涂上明亮的底色。一年一度的讀書節、音樂節、科技節、書畫節、“六一”快樂城堡、新年party等活動堅持了13年。一師附小在點點滴滴的教育生活中，為學生融入了快樂之源——高尚之魂、儒雅之氣、健康之體。

我認為，改變學生、促進學生發展，真正的力量在于教師！我努力讓自己成為教師間平等中的首席，創造條件促進教師成長：通過“名師課堂”“快樂論壇”“講述我們的快樂教育故事”等，讓教師感受專家的教育思想，分享同伴的教育智慧，自覺踐行“以教師樂教善教促進學生樂學會學”，人人成為“快樂教育”的倡導者、實踐者和發展者。一批批有理想、有追求的好老師悄然成長起來。

“快樂教育”倡導“向上向善”，做具有大情懷的教育人，這種大情懷既是超越的又是具體的。新時代賦予了我新的使命，兼任三所學校的校長，深感肩負的責任重大；每年主持“全國快樂教育共同體”的研討活動，讓來自全國30多所研究和踐行“快樂教育”的同仁們歡聚在一起，談改革、談問題、談發展。看到西部地區學校良好的發展態勢，我為自己能夠在國家教育優質均衡發展中做出積極努力與貢獻，感到無比快樂！

夢在遠方，路在腳下。當我是一名年輕教師的時候，我期待自己能夠成長為附小前輩那樣的樂教善教、德高業精的好老師；三十七年過去了，一直與“快樂教育”共成長，對我而言是人生一大幸事！如今，附小的年輕教師正滿懷“實施快樂教育，辦快樂學校，做快樂教師，培育快樂學生”的教育夢想，一步一步，快樂前行。我想，這就是一所學校的文化傳承與自覺吧。