規范設計 科學推進

王化英

在兩年多的學科督導實踐中，北京市海淀區小學語文學科督導團隊從最初的困惑和迷茫中逐漸明晰了工作目標和內容，即學科督導要做什么、怎樣操作落實、怎樣體現學科督導的特有價值等。其中，最重要的是明確了學科督導必須要規范實行、有序推進；要有明確的規劃，有的放矢。

規范，讓督導有序推進

基于規范的學科督導可以讓我們從模糊式、經驗化、個體性的嘗試走向清晰、統一、有序的督學行為路徑，為督導的有效落實提供保障。

1.科學設計推進程序

在兩年多的督導實踐中，我們漸漸摸索出較為清晰、順暢、完整的督導程序，即一學期的全程設計形成一個漸進的閉環，一次督導過程形成一個完整的鏈條。

一學期的全程設計形成一個漸進的閉環。每學期結束時，團隊都會進行下一階段的前期研討（督導計劃的制定），包括主題的設定、區域的分布取樣、結構形式的安排、問卷等工具的研制等。督導中期的推進，我們根據實際情況及時調整進程與內容。期末總結，對整體工作進行表格式梳理，包括學生及教師問卷等測量工具的分析、課堂觀察的反饋、調研報告的框架設定、督導總結的撰寫等，都要經過仔細研磨，達成一致。

一次督導過程形成一個完整的鏈條。對于每所學校的督導我們都要經過三個階段，即前期“三明確”，中期“四落實”，后期“五清理”，成為一個完整的督導鏈條。

前期“三明確”。督導前一周與學校教學領導以電話、表格的形式進行溝通，做到明確督導主題、內容、流程。明確督導主題可以讓學校清楚督導指向；督導內容與學校協商確定：聽兩節課，一節由督學指定人選，一節學校自定人選，聽課人員在年級、經驗、年齡等方面都會有所區分，以擴大督導和采樣范圍。問卷和訪談師生人數，爭取覆蓋不同年級和年齡的教師；在充分溝通的基礎上，填寫督導流程表。

中期“四落實”。督導當天提前10分鐘到達學校，完成“四落實”，即：落實課堂觀察評議，聽兩節課后進行評議，評議既要圍繞主題，又不囿于主題，在肯定成績的同時提出建議；落實工具調研，包括訪談、問卷的發放、填寫；落實校園觀察，針對主題進行校園環境觀察；落實主題反饋，學校層面圍繞主題結合課堂、校園、問卷進行整體反饋。

后期“五清理”。督導結束后，進行五項工作的清理，包括：填寫兩位教師的課堂教學觀察表；和學校一起以案例或者總結的形式完成亮點工作梳理；匯總師生的問卷、訪談；整理照片；整理教師的教學設計。

2.明晰角色定位

作為一名學科督學，必須要對自己的角色有一個清晰的定位，只有這樣才能更好地履行監督、檢查、服務、指導的職能。

研究員——專業要深，具有學科的研究能力。學科督導首先要成為本學科的專家，要研究學科的本位內容，還要專注于海淀區的學科建設，準確把握本學科發展動態。

觀察員——視角要寬，具有診斷、評價的甄別能力。學科督學除了具有較強的學科研究、指導能力，還要圍繞主題，以更寬的視角對學校進行觀察、診斷、評價。學科督學的著力點重點在課堂，但是又不局限于課堂，督導主題確立后，學科督學要走進校園，以課堂觀察為主要形式，并通過課堂反饋、課后座談以及問卷調查等，多角度直觀了解學校的學科建設狀況，促進學校學科的整體建設。

評價員——站位要高，具有指導、服務的綜合能力。學科督學代表的是政府，要有高站位，既要診斷、監督，也要服務、指導；既能“望聞問切”，診斷學校學科建設中的問題，也要針對問題開方抓藥，給學校以具體的發展性建議。

規劃，讓督導實效運行

清晰的定位，準確的思路，明晰的規劃會讓督導工作有的放矢。基于這樣的思考，團隊在工作中堅持以“督”為舉措，以“導”為方向，以“服務”為定位，以“發展”為目標，通過對海淀區小學語文學科整體建設的觀察、思考、評價、建議，實施涵蓋課程、課堂、教師、學生、學業質量等各個方面的督導。堅持對政府負責——為政府決策提供一手材料；對學校負責——為學校特色發展診斷問題；對教師負責——為教師專業發展提供幫助；對學生負責——為學生全面成長提供服務。基于這樣的定位，我們在工作中要做到以下兩點。

1.督導主題先行，讓行動有核心

以“主題式”學科督導為例，團隊依據《北京市中小學語文學科教學改進意見》和海淀區教學現狀與學校需求，確定了督導主題，即：開展經典閱讀，傳承中華優秀傳統文化；落實年段學業質量標準，提升課堂教學實效。為此，我們開發了調研工具量表。為確保其針對性與科學性，我們在使用中不斷調整工具量表，如增加學生問卷，讓調研的角度、渠道更多樣寬泛；不斷調整問卷，增強師生問卷匹配度，讓調研具有真實性：變清一色的客觀題為主客觀題融合，讓調研更具深度與個性。

針對督導中發現的問題，結合海淀區新教師體量增大的現狀，在學校的反饋與建議下，我們采用分層督導的形式，針對入職5年內的新教師進行“落實年段學業質量標準，提升課堂教學實效”的督導，以確保新教師的課堂底線；針對成熟期教師進行“提升課堂實效，關注語文學科素養”的督導，以期研究并發現骨干教師在學生學科素養達成中的作用。為此，我們在調研時制定了不同的評價工具輔以支撐。

2.督導計劃先行，讓路徑有方向

督導計劃是學期督導的序曲，制定詳實的計劃可以讓我們的工作更具方向性。每學期末，團隊都會對下學期的計劃進行研究，從主題制定的針對性到選取學校的覆蓋面，從督導形式（集體、結伴、個體）與學校規模的一致性到調研工具的科學性，我們都要進行規劃，形成共識。

在兩年多的督導實踐中，持續性的工作跟進、規范的流程設計、有序的督導推進成為我們的行為習慣與準則。今后，我們將不斷開拓工作思路，依據海淀區實際和學校需求，探索更多的學科督導方式，為區域學校持續均衡發展貢獻力量。