真學習 真美好

楊艷君

李老師的這節語文課讓我真切地感受到真學習發生在小組的每一個學生身上，學習的畫面令我感動。

1.感動之一：認真傾聽互啟發

在入課開始，我觀察的四位學生又一次走進文本，思考著自己有什么新發現，進行著自我挑戰。在小組交流時，孫露同學首先發言，她聯系課文描述的“這具大象骨架高4米，長8米……”，介紹這個句子使我們感受到它很高大，并和教室的長和高進行聯系，讓這種高大的黃河象的形象很直觀地展現出來。小組內的薄子健同學說：“我同意你的想法，我還發現這句話用了數字說明的方法，可以更準確地表現黃河象骨骼化石的高大，也很形象。”在這兩位同學發言的同時，另外兩名同學在靜靜地傾聽并及時補充完善自己的批畫。我看到了學生們在交流中認真傾聽、及時補充、相互學習的一幅真學習的畫面。

2.感動之二：接納信息學深入

學習，從身心向他人敞開，接納異質的未知的東西開始。我在李老師的課堂上觀察到了這樣的學習情景——當學生們在交流第10自然段挖掘化石的內容時，孫露同學說：“挖掘現場看到老象的腳踩著礫石，當時一定很滑。”王龍飛同學問：“為什么腳踩礫石就說明很滑呢？”這時薄子健同學聯系“橢圓”一詞說：“因為礫石是在河邊才有的，況且是橢圓形的，一定是被沖刷得沒有了棱角，加上有水和淤泥，所以一定很滑。”這時，一直在傾聽的劉淇同學說：“看來第10自然段和科學家假想的故事有關系，咱們再好好找一找還有哪些信息和故事有關系吧。”在這個學習過程中，學生不僅在傾聽同伴的發言，還把自己的想法毫無保留地與同伴分享。每個學生都敢于提出自己的疑問，同伴之間友好地接納不同的信息。在這樣的學習過程中，學生們的思維得到了發展。

3.感動之三：主動求助解疑惑

課堂上，當學生們遇到問題的時候，他們能夠主動地和同伴溝通。在本課的后半程，學生們用畫圖的方式開展學習，孫露同學說：“我有個問題，甘肅很冷，課文為什么假想當時天氣很熱啊？不合理啊！”劉淇聽后也馬上說：“是啊是啊，我曾到甘肅去旅游，那里的確很冷。”這時，薄子健同學說：“你們不能根據現在的地理情況來推測幾萬年前的地理情況，地質發生了很大的變化啊！”兩位女同學聽后恍然大悟。

課堂上，一幕幕學習的場景讓我感受到，我們所進行的共同體學習能真正調動起學生學習的主動性，讓每一個生命個體情感獲得尊重，能力得到發展，是讓學習發生在每個學生身上的教學革命。學生在豐富的學習活動中獲得美妙的學習體驗，進行真正的學習。這樣的課堂真美好！