真協(xié)同 真獲得

周愛萍

非常感謝李老師和五（12）班的同學(xué)們?yōu)槲覀儙砹艘还?jié)非常精彩的數(shù)學(xué)課。老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，收放自如的教學(xué)睿智，學(xué)生的傾聽與接納、分享與交流，安心、安全、潤(rùn)澤的課堂氛圍深深打動(dòng)著我、感染著我，尤其是學(xué)生之間的真協(xié)同、真獲得，更讓我真實(shí)體驗(yàn)到了共同體課堂的美好！

我觀察的這個(gè)小組中，小周同學(xué)基礎(chǔ)薄弱，小邢同學(xué)表現(xiàn)出色，另外兩位女生成績(jī)中等。我重點(diǎn)觀察了小周同學(xué)在這節(jié)課中是如何學(xué)習(xí)、如何成長(zhǎng)的。

本節(jié)課，李老師一共安排了8次同伴間的協(xié)同學(xué)習(xí)，下面是我捕捉到的幾個(gè)鏡頭。

鏡頭一：老師讓學(xué)生找出與1/2相等的分?jǐn)?shù)，說說自己的做法和想法。小周同學(xué)在課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，他先說了自己的做法——畫圖法，當(dāng)他說錯(cuò)時(shí)，小邢同學(xué)及時(shí)指了出來，小周能虛心接受并主動(dòng)地自我修正。

鏡頭二：學(xué)生匯報(bào)用商不變的性質(zhì)來說明1/2等于2/4時(shí)，老師讓學(xué)生再用一組例子說明一下，小周同學(xué)不理解，當(dāng)小邢同學(xué)和另外兩人交流時(shí)，小周同學(xué)就主動(dòng)趴在跟前認(rèn)真傾聽，他虔誠專注的態(tài)度讓我非常感動(dòng)，并且在聽的過程中，他不斷地就不懂的問題進(jìn)行提問，不論他提出的問題多么簡(jiǎn)單，小邢同學(xué)都能耐心地為他解答，最后小周同學(xué)好像理解了一些。

鏡頭三：老師讓學(xué)生在分?jǐn)?shù)墻中再找出幾組相等的分?jǐn)?shù)，小邢同學(xué)特別快就寫出來了，小周同學(xué)由于不理解，隨便寫出了幾組：1/2=1/3，1/4=1/5。小邢同學(xué)發(fā)現(xiàn)小周寫得不對(duì)后，就用折紙的方法給小周細(xì)心講解。聽完講解之后，小周意識(shí)到自己寫錯(cuò)了，立刻改了過來。

鏡頭四：在復(fù)習(xí)鞏固階段，學(xué)生用撲克牌做游戲，找相等的分?jǐn)?shù)。小周的積極性很高，當(dāng)要找2/3時(shí)，他先拿出9/12，自言自語道：“9除以3等于3，12除以3等于4，3/4不等于2/3。”然后，又拿出6/9，自言自語道：“6除以3等于2，9除以3等于3，就是2/3。”然后，他迫不及待地將牌擺在了課桌中間，臉上洋溢著快樂的笑容。盡管在小組交流時(shí)，他對(duì)商不變的性質(zhì)好像始終說不清楚，但他在游戲中已經(jīng)實(shí)際運(yùn)用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這何嘗不是一大進(jìn)步呢？

在每次的交流中，小周同學(xué)都能大膽地說出自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為對(duì)的就直接說，沒想法時(shí)就主動(dòng)問其他同學(xué)，其他同學(xué)想辦法幫他講解。在此過程中，他從已知走向未知，又從未知走向已知，確實(shí)有了實(shí)際獲得，思維在螺旋式上升，可以說他們小組的協(xié)同學(xué)習(xí)是真實(shí)有效的。

從這節(jié)課中，我也學(xué)到了以下幾點(diǎn)。

課前讓學(xué)生提前預(yù)學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的想法或疑問進(jìn)入課堂，能為課堂上的有效協(xié)同奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要要求清晰，目的明確，有放有收，學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)同才有實(shí)效。比如，在第一環(huán)節(jié)交流前，教師出示了具體要求——說清自己的方法，問懂他人的方法，對(duì)學(xué)生交流進(jìn)行了有效指導(dǎo)；在全班匯報(bào)前，教師就“傾聽”提出要求：“聽，哪些方法跟你一樣，哪些不一樣？對(duì)你的發(fā)言有沒有新的啟發(fā)？”

寓教于樂，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。這個(gè)“樂”，一個(gè)是情感上的“樂”。老師有親和力的教態(tài)，對(duì)學(xué)生有正向引導(dǎo)的語言評(píng)價(jià)，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可等，讓學(xué)生全身心地放松，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生敢于“直言不懂”，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生樂于“幫助他人”，互幫互學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是其樂融融的；另一個(gè)是環(huán)節(jié)上的“樂”。在最后鞏固階段，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的游戲，讓不同層次的學(xué)生都能做到玩中學(xué)、學(xué)中玩，玩出興趣、玩出快樂、玩出收獲。