基于專業需求導向的中職數學教學探微

江蘇省揚州市江都區教師進修學校 劉桂明

近年來我國對職業教育有了更大投入，深入實行人才強國與教育強國的方針政策。中職教育是我國教育體制中的一大重要組成部分，為我國培養了大量的技術與實際應用型人才，滿足了我國現代化工業生產的需求，為國家的創新性與現代化建設發展做出了巨大的貢獻。在中職教育當中，有很多科目與其他教育體制的科目都是一樣的，但是有些許不同的是，因為中職教育更加要求學生所學習的知識更專業，因此，中職教育中教師改革創新數學教學機制與方式十分重要，在其中加入更多的專業需求性。

一、創新數學教學模式

傳統的教學模式無論是對于普通的高中學習，還是中職教育中的學習，都是比較枯燥的，學生在課堂上難以提起興趣。對于中職學生來說，他們是從九年義務教育中直接升入中職課堂的，因此在一些理解與認知方面還存在些許的難度。在中職數學課堂上，教師應該不斷創新，只有具有創新的精神，才能克服傳統模式的方式單一、枯燥無趣的缺點，這也正符合中職教育的教學目標與要求。在具體的教學課堂中，將數學與專業性相結合，形成專業需求的中職數學教學，不僅可以提高中職學生的數學學習能力與興趣，加大了數學學習的效率，而且讓學生可以與實際聯系，提高數學的專業性與實際性。

在中職學校的數學中，以江蘇省職業學校用書《數學》為例，教師在教學過程中可以采用一些創新性的方式方法。比如教師在講解有關概念性的數學問題時，可以加入一些圖片，這樣既生動了課堂，又可以讓學生形象化地了解概念。中職數學的第一章節講的是“集合與元素”，在講解關于集合的概念時，在書中的概念是這樣敘述的：“一般地，由某些確定的對象所組成的整體叫作集合。”但是書上的語言敘述不是很形象，學生無法確定如何定義，教師可以聯系實際的專業情況，對于工程工廠的學生來講，教師可以給學生放映這樣的圖片，這些圖中的零件組合成的一個整體就叫作“集合”，每一個零件就是集合中的“元素”。這樣的概念性講述方式不僅更加具體化，學生更加容易理解，而且教師與實際的專業方向相結合，為以后工程技能的學習奠定了基礎。

二、強化教師隊伍能力

由于中職教育的重視程度逐步提升，并且在現代社會中愈來愈發揮重大的作用，因此不僅是學生在踏出學校后需要具備熟練的技能、高超的技藝、扎實穩定的基礎，而且教師肩負著更大的責任，教師在日常的教學活動中，不僅需要創新課堂的結構與形式，更要在教學之余豐富自己，加緊教師隊伍的專業性學習，只有教師隊伍的數學知識扎實可靠，并且對中職學生的專業有所了解，才能夠為學生搭起專業與數學之間的橋梁，真正將數學知識應用到專業的學習中去。例如在集合表示法中有題目：“用列舉法表示下列集合：1.絕對值不大于3的整數。2.電腦的硬件組成。”題目1是一道純粹的數學性試題，學生通過單純的數學知識可以得到答案：“-3，-2，-1，0，1，2，3”。而在第二個問題當中，教師融入了與計算機技術相關的知識，學生需要先知道答案，然后再用列舉法表達：“顯示屏，鼠標，鍵盤，主機。”這樣的題目要求教師在學習中應該留意所教的學生的專業課，在平時多讓學生接觸，教師自己也要了解，有深厚的文化底蘊。

三、加深專業實際需求

數學的目的其實就是應用，只有應用到實際的生活生產中，提高生活水平與生產效率，才是真正的教學學習。在中職數學中的第三章《函數》中，首先是對函數的概念、表示方法、單調性、奇偶性等性質的介紹，然后是函數的實際應用。教師在教學過程中也會發現，課本中的例題都是偏向數學化的，并無與實際情況相結合，沒有專業性的背景。因此，教師隊伍可以組成教研室，在數學問題的基礎上加入專業背景。例如：“已知函數f（x）=x2-7，則 （）。A.-16；B. -13；C. 2；D. 9。”這樣的題目是屬于基礎性的試題，只需要考查學生的運算能力，將-3代入函數中計算出最終的答案選擇C。教師可以在這個題目中加入專業性的背景，將題目改為：“一臺機器的工作時間與效率滿足函數關系f（x）=x2-7，求在4小時的時候，工作效率可以達到多大？”同樣是代入計算，得出結果9。通過不斷加入專業背景的熏陶，使得學生更加符合專業需求。

我國在各個地方實行中職院校的建立，滿足國家日益增長的對專業性人才的需求，追根到底，在課堂教學中，學校與教師就應該以專業需求為導向進行數學教學，讓學生及早地感知數學在專業科目與實際生產中的應用，通過不同的教學模式與方式，激起學生的數學與專業興趣，體現出中職教育的特點，不斷探索研究專業化數學教學。