“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中實施的可行性探究

盧向明

“翻轉課堂”教學模式是一種基于現代信息技術的新型教學模式，“翻轉課堂”顛倒了傳統課堂教學的順序，重新安排了課內外的教學時間，把教學的主體轉移到學生身上。在這種教學模式下，學生在課前通過網絡教學平臺觀看老師發布的課件、微課等教學資料進行自主學習。然后在課堂上，老師再引導學生進行討論練習，并對學習過程中出現的問題和錯誤進行解答糾正。從“翻轉課堂”教學模式的特點來看，能夠很好的貫徹中學體育與健康課標中的培養學生自主學習和鍛煉能力，為終身體育打下基礎的要求，能夠解決當前傳統教學中課時少、難以實施個性化教學等問題，對于提高中學體育與健康的教學質量是有很大幫助的。“翻轉課堂” 的實施在教學制度、教學觀念、設備技術等方面需要具備一定的條件，剛傳入我國的時候，主要是在高校和一些條件較好的中學開展，主要是以理論教學為主的文化學科。而在普通中學，對于以運動技能為主的體育與健康教學是否也具備開展“翻轉課堂”教學的條件呢？我們對此展開調查研究，探討“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中實施的可行性條件。

1.國家高度重視教育信息化和學校體育教學工作，制定相關政策促進發展。

1.1 國家重視教育信息化的發展

回顧美國“翻轉課堂”的發展過程，除了老師和學生的積極參與，教育管理部門政策措施的制定和執行也是保障和促進這種教學模式發展的關鍵因素，如NCLB法案中的績效責任獎懲措施、家校聯系制度、社區配套資金投入等等，對于“翻轉課堂”持續有效的施行起到了相當大的推動作用。一種新的教學模式需要相關的政策制度來保障其發展，而我國對于教育信息化在政策制度的保障上更加重視。

國家高度重視教育信息化，以教育信息化推動動教育現代化，是促進教育的創新與變革，也是我國教育發展的戰略選擇。國家教育部多次頒發文件，保障和促進教育信息化的發展。如國家教育部2001年頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、2012年頒布的《教育信息化十年發展規劃(2011--2020 年)》、2017年頒布的《2017年教育信息化工作要點》等重要文件都指出了要促進信息技術與教育教學融合，積極開展教育信息化的建設。并多次召開會議部署教育信息化工作。省市各級教育主管部門也積極貫徹國家的文件和會議精神，積極開展教育信息化建設，在達標中學和示范性高中驗收中都把教育信息化列為重要的驗收標準。

1.2 國家重視學校體育教學工作和青少年體質健康發展

國家高度重視教育信息化發展的同時更加重視青少年體質健康的發展和學校體育工作。如2007年頒布的《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》中就指出：“增強青少年體質、促進青少年健康成長，是關系國家和民族未來的大事。”2016年頒布的《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見》中指出：“強化學校體育是實施素質教育、促進學生全面發展的重要途徑，對于促進教育現代化、建設健康中國和人力資源強國，實現中華民族偉大復興的中國夢具有重要意義。”在國家相關政策的推動下，各級教育主管部門都重視中學的體育與健康教學，積極進行教研課改，探索新的教學方式。國家的高度重視，各種相關政策的推動促進，各級教育主管部門積極的貫徹執行，促進了信息技術和中學體育與健康教學的融合，為“翻轉課堂” 在中學體育與健康教學中的實施創造了良好的政策環境。

2.信息時代的發展，信息化教學設施的完善，網絡教學資源的日益豐富。

2.1 信息時代的發展和信息化教學設施的完善

“翻轉課堂”的實施需要設備和技術的支持，尤其是以運動技術為主的體育與健康教學，更需要制作大量多媒體的課件和微課來展示技術動作。在以前說起教育信息化和網絡教學，很多人會想到要購置大型的服務器、專業的多媒體制作設備，要構建專業的網絡教學平臺，還要有專業人員來負責設備和平臺的維護更新等。這需要人財物力的大量投入，這讓普通中學望而卻步。但是，現在人類社會已經進入信息時代，信息技術和互聯網的不斷發展壯大，電腦和智能移動設備廣泛普及，免費的網絡共享資源日益豐富，這讓一些以前需要花費大量資金，需要專業設備和技術人員才能完成的教學任務，現在通過普通的家用電腦甚至一部小小的智能手機就能夠完成。

國家對教育信息化的高度重視，讓信息化教學設施的建設得到到落實和發展。各級政府和教育主管部門投入大量資金建設和購置信息化教學設備，在“三通兩平臺”的建設，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通、教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺的建設中成果顯著。

2.2 充分利用免費的網絡教學資源和應用軟件

信息時代的發展和信息化教學設施的完善，為“翻轉課堂”在普通中學的實施打造了堅實的物質基礎，創造了良好的發展壞境。互聯網上免費的教學資源和應用軟件日益豐富和完善，更是讓“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中的實施成為現實。我們知道“翻轉課堂”的實施，需要構建一個網絡教學平臺，需要有教學需要的課件、微課等各種多媒體教學資料，需要學生登錄平臺進行學習并和老師互動交流學習，而這些設施如果需要投入太多的資金，操作難度較大的話，是不利于這種新型教學模式的開展和普及的，然而現在可以充分利用互聯網上免費的教學資源和應用軟件來實現，而且這些軟件操作簡單、普及型強。

在“三通兩平臺”的建設中，從國家到地方由各級教育主管部門組織構建了國家、省、市各級的教育資源公共服務平臺，并開設教師的個人網絡空間。體育老師可以把課件、微課等教學資料發布在自己的網絡空間中，讓學生來觀看學習，學生可以通過留言板和老師進行互動交流。QQ、微信這些免費而且普及廣泛、操作簡單的網絡通訊聊天軟件，可作為網絡空間的補充和延伸，為師生之間的交互式學習架起了橋梁。通過這些軟件，體育老師可以在課余時間在線指導學生進行學習和鍛煉，學生也可以隨時隨地向老師提出問題。這些軟件還可以按照班級、運動項目和鍛煉水平等將學生分成不同的“群”，有利于教學管理和因材施教的實施。通過這些免費且操作簡易普及廣泛的網絡資源，我們就可以構建一個用于中學體育與健康“翻轉課堂”教學的網絡教學平臺。

互聯網是一個浩瀚的知識海洋，通過百度等網絡搜索引擎可以查找到很多體育與健康的教學資料。各級的教育資源公共服務平臺、各種學科教研網站、數字圖書館等更是將教學資源集中和系統化，在互聯網上，我們可以查找到和體育與健康教學相關教材、圖片、視頻等教學資料。但我們從互聯網獲取的教學資料，不能原封不動、生搬硬套，要根據教學的需要和學生的特點進行整理編輯才能使用。這些編輯整理工作，過去常要依賴專業設備和技術人員來完成。但現在很多多媒體制作軟件可以免費下載，如美圖秀秀、愛剪輯、快剪輯等都可以對圖片、音頻、視頻等進行編輯剪輯，而且簡單易用。普通的數碼相機甚至智能手機就可以完成攝影、攝像、錄音等任務，這讓原本需要依賴專業設備和技術人員來制作的任務，現在自己也可以完成。

在信息時代的發展和信息化教學設施完善的條件下，在中學的體育與健康教學中實施“翻轉課堂”教學，具備了充足的物質條件，我們應該充分利用這些條件積極地進行教學研究，將“翻轉課堂”在中學的體育與健康教學中開展起來。

3.體育教師教學觀念的轉變，信息技術水平的提高，學生網絡自主學習能力增強

教改之道，觀念為先，要在中學的體育與健康教學中引進翻轉課堂教學模式。特別是在以教師為中心、循規蹈矩的固有觀念的影響下，翻轉課堂的實施將更為不易。因此，必須以廣大體育老師教學觀念的轉變為先導，以信息化教學能力的提高為基礎，才能讓翻轉課堂在中學體育與健康的教學中順利開展起來。

在信息時代的發展下和國家教育信息化政策的鼓勵推動下，廣大體育教師在教育信息化的觀念和技術能力上都有顯著的提升。在大學學習時，計算機和信息技術就是師范生的必修課程。參加工作后在進行繼續教育時，信息技術又是重要的學習內容。各級教育主管部門都經常組織相關的培訓和教學技能比賽。在這些培訓和比賽中，體育老師也表現不俗。

而現在的學生從小就生活在這個信息技術和互聯網大發展的時代，從小就開始接觸移動電子設備，并通中小學的信息技術課程基本都能熟練的操作電腦和電子移動設備。

我們對幾所中學不同學段的體育老師和學生進行問卷調查，表1-表3是我們對幾所中學不同學段的體育老師實施問卷調查，回收有效問卷62份，其中相關問題的統計結果：

表1 你們學校有沒有組織現代信息技術與教學融合的4繼續教育或培訓？[單選題]

表2 您會制作課件、微課等教學資料嗎？[單選題]

表3 您認為現代信息技術對提高體育與健康的教學效果有幫助嗎？[單選題]

表4-表6是我們對幾所中學不同學段的學生實施問卷調查，回收有效問卷305份，其中相關問題的統計結果：

表4 你會不會使用電腦或手機等設備在互聯網搜索所需要的資料？[單選題]

表5 對于自己感興趣的體育運動項目，你會主動上網查找相關資料進行學習嗎？[單選題]

表6 你認為網絡對于體育運動的學習和鍛煉有幫助嗎？[單選題]

通過問卷調查的統計數據和結合我們訪問調查的情況發現，廣大體育老師和學生在觀念上都認可信息化對提高體育與健康教學質量和學習效果的作用，都掌握了基本的信息技術，學生大都能夠主動上網查找學習資料。這讓“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中的實施，在教學觀念、教學能力和學習熱情上都具備了實現的條件。

4.總結

在國家對教育信息化和學校體育教學工作的高度重視下，在信息時代的高速發展下，隨著各種信息化教學設施和網絡教學資源的日益豐富完善，廣大體育教師教學觀念的轉變和信息技術水平的提高，學生網絡自主學習能力的增強，“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中的實施已經具備了充分的條件，這是現實可行的，“翻轉課堂”的實施對于提高中學體育與健康的教學質量是有很大幫助的。為了讓“翻轉課堂”在中學體育與健康教學中更好的得到實施和發展，廣大體育教師應該繼續加強信息化教學能力的培養，這樣才能更加有效的進行“翻轉課堂”教學。